地理在不同階段的分類，主要是因?yàn)樵诓煌A段，人們對(duì)于地理學(xué)科的研究目的、方法和應(yīng)用需求有所不同。高中階段地理被歸類為文科主要是出于其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考量；而在大學(xué)階段，地理學(xué)被更多地歸為理科，則是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，對(duì)地理學(xué)的研究更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

高中階段的地理被歸類為文科，主要是因?yàn)楦咧械乩斫逃⒅貙?duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中課程設(shè)置中，地理作為一門文科學(xué)科，通過對(duì)地球表層自然環(huán)境、人類活動(dòng)及其相互關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和理解，拓展學(xué)生的社會(huì)科學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。高中地理教育注重地理概念的理解、地球表層自然環(huán)境的基本特征、地球資源的分布和利用、人口與城市、經(jīng)濟(jì)地理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理分析能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

大學(xué)階段的地理更多地被歸類為理科，主要是因?yàn)樵诖髮W(xué)階段，對(duì)地理學(xué)的研究更加注重科學(xué)方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。地理學(xué)作為一門綜合性科學(xué)，涉及自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大領(lǐng)域，既有著自然科學(xué)的研究方法，又有著社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象。在大學(xué)階段，地理學(xué)的教學(xué)和研究更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)等專業(yè)技能的培養(yǎng)和應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，大學(xué)地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容也更加深入和專業(yè)化，涉及到地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)。

所以，地理在高中階段被歸類為文科，而在大學(xué)階段更多地被歸類為理科，是由于兩個(gè)階段對(duì)地理學(xué)科的研究目的、方法和應(yīng)用需求不同所導(dǎo)致的。高中地理教育注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而大學(xué)地理學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。