地理在不同階段的分類，主要是因為在不同階段，人們對于地理學科的研究目的、方法和應用需求有所不同。高中階段地理被歸類為文科主要是出于其教學內容的特點和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的考量；而在大學階段，地理學被更多地歸為理科，則是因為在這個階段，對地理學的研究更強調科學方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

高中階段的地理被歸類為文科，主要是因為高中地理教育更注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中課程設置中，地理作為一門文科學科，通過對地球表層自然環(huán)境、人類活動及其相互關系的研究，培養(yǎng)學生對地球的認識和理解，拓展學生的社會科學視野，促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。高中地理教育注重地理概念的理解、地球表層自然環(huán)境的基本特征、地球資源的分布和利用、人口與城市、經濟地理等內容的學習，培養(yǎng)學生的地理思維和地理分析能力，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。

大學階段的地理更多地被歸類為理科，主要是因為在大學階段，對地理學的研究更加注重科學方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。地理學作為一門綜合性科學，涉及自然地理學和人文地理學兩大領域，既有著自然科學的研究方法，又有著社會科學的研究對象。在大學階段，地理學的教學和研究更加強調科學實驗、數據分析、地理信息系統（GIS）、遙感技術等專業(yè)技能的培養(yǎng)和應用，著重培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新能力。同時，大學地理學的研究內容也更加深入和專業(yè)化，涉及到地質學、氣象學、生態(tài)學、人口學、經濟學等多個學科領域，需要學生具備扎實的自然科學和社會科學知識基礎，以及系統的地理學專業(yè)知識。

所以，地理在高中階段被歸類為文科，而在大學階段更多地被歸類為理科，是由于兩個階段對地理學科的研究目的、方法和應用需求不同所導致的。高中地理教育注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而大學地理學則更加強調科學方法論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足學生不同階段的學習和發(fā)展需求。