高三了，很多父母跟著孩子著急，天天催促孩子學(xué)習(xí)，生怕少督促一句，孩子就考不上好大學(xué)了。在高三生和父母中，這種“振奮”與“惴惴”相夾雜的情緒是一種普遍現(xiàn)象，它既代表著對(duì)美好未來的期望，也包含了對(duì)未來結(jié)果不確定的憂慮。

要不咱也補(bǔ)課吧?

“我輔導(dǎo)不了孩子，不讓他補(bǔ)點(diǎn)課，作為家長(zhǎng)我還能做點(diǎn)啥?”“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)挺辛苦的，周末也補(bǔ)課，怕他吃不消。但聽說他們班上有好多同學(xué)在補(bǔ)課，又害怕孩子落后，該給孩子報(bào)班嗎?”“一對(duì)一的方式一定有效嗎?教育機(jī)構(gòu)值得信賴嗎?”……對(duì)高三父母來說，以上疑問并不少見。

“每個(gè)班有40多名學(xué)生，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的吸收程度不一樣，老師不可能都顧及到。有些跟不上老師進(jìn)度的學(xué)生，可以針對(duì)弱勢(shì)科目和薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。”“其實(shí)學(xué)校功課已經(jīng)夠多了，有的學(xué)生住校，還要晚修，一星期只有周六在家，如果連這一天還去課外補(bǔ)習(xí)，怕是吃不消。” ……教師間對(duì)此也存在爭(zhēng)議。

“聽說×××經(jīng)過補(bǔ)習(xí)成績(jī)提高了很多!”“沒用的，我們班的×××補(bǔ)習(xí)兩年多了，一點(diǎn)兒用沒有”……“小鬼頭”們也在悄悄議論。

毋庸置疑，很多考生確實(shí)在教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。在教育機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳中，補(bǔ)習(xí)提分的案例也被無限放大，甚至遮掩了大多數(shù)考生實(shí)際上是依靠學(xué)校獨(dú)立學(xué)習(xí)的主流效果。補(bǔ)課，作為家長(zhǎng)的安慰劑、考生的鎮(zhèn)靜劑，正慢慢被包裝成包治百病的“特效藥”，被越來越多的人接納。

真的需要補(bǔ)課嗎?

一般來說，老師會(huì)將高三復(fù)習(xí)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)工程安排;而補(bǔ)課后，補(bǔ)習(xí)老師又會(huì)根據(jù)考生情況做安排，那么兩者會(huì)出現(xiàn)沖突。補(bǔ)課會(huì)對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響，比如學(xué)校講到幾何，而補(bǔ)課還在講函數(shù)。如果學(xué)校和補(bǔ)課的作業(yè)又出現(xiàn)時(shí)間沖突，你也只能喊一聲“天哪!”了。

經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，高三良好的學(xué)習(xí)策略包括5部分，一是課前預(yù)習(xí)，找出問題，聽課時(shí)才能有重點(diǎn)。二是認(rèn)真聽講，將精華抓住。三是記筆記，基本概念不用記，而老師對(duì)概念的解釋要記。老師講例題時(shí)，聽老師分析、解題，把答案抄下來，課后再獨(dú)立做出。四是課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看幾遍，想一遍，直到全部理解再做題。五是每次考試前將平時(shí)作業(yè)和以前試卷中的錯(cuò)題重做一遍。這是查漏補(bǔ)缺的好方法。不難看出，寶貴的業(yè)余時(shí)間是用來消化吸收、沉淀升華的，這也是多數(shù)考生拒絕補(bǔ)課的根本原因。

父母要怎么做?

作為高三生父母，在關(guān)鍵時(shí)期，希望盡自己所能支持孩子的學(xué)業(yè)是人之常情。但作為孩子一生的引路人，父母不能完全寄希望于“購(gòu)買”和“等待”，更重要的是溫暖與關(guān)懷。養(yǎng)育健康的孩子，自己先要做健康的父母;希望孩子有良好心態(tài)，父母先要反省和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。孩子的自信很重要。父母和孩子生活在一起，彼此心態(tài)、情緒會(huì)相互影響。父母要有意識(shí)地用積極樂觀的心態(tài)影響孩子。比如，當(dāng)孩子自卑、愁苦時(shí)，父母要用真誠(chéng)積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)安慰孩子：“雖然你以前的基礎(chǔ)不太好，但是我們已經(jīng)看到這階段你的努力。不要急，爸媽相信你繼續(xù)堅(jiān)持下去，一定能趕上來。”父母給孩子鼓勵(lì)和信任，孩子也能真心感受到父母的愛，從而產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和勇氣，找回信心。父母要相信孩子的能力。

當(dāng)然，高三生和父母不要完全排斥補(bǔ)課，補(bǔ)課要做到“救急不救窮”，可以適時(shí)帶著明確目的和具體問題按需進(jìn)補(bǔ)。

第一，冷靜頭腦，客觀分析是否需要補(bǔ)課。不要因?yàn)檫M(jìn)入高三就隨波逐流，要根據(jù)實(shí)際情況確定。

第二，分清補(bǔ)課和學(xué)校上課的關(guān)系。補(bǔ)課生可分為兩類：一是覺得校外老師講得內(nèi)容比學(xué)校老師講得好;二是學(xué)校內(nèi)外老師講的內(nèi)容都未弄懂。而這其中前者居多。在以往高三教學(xué)中，有的考生認(rèn)為學(xué)校老師復(fù)習(xí)進(jìn)度太慢，只好自己另起爐灶，以補(bǔ)課為主，正常上課為輔。結(jié)果整個(gè)高三條理不清，考點(diǎn)含糊，導(dǎo)致高考失利。因此，不要好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，任何學(xué)科都要講究系統(tǒng)性。校外補(bǔ)課只是零星地學(xué)一點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性?？忌涀?，高三復(fù)習(xí)青睞的是扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印跟著的人。

第三，考生要合理安排時(shí)間和精力。確實(shí)需要補(bǔ)課的考生，要全面計(jì)劃、統(tǒng)籌安排，讓校外補(bǔ)課真正起到“補(bǔ)給”作用。要將校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容弄懂弄透，再做進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第四，父母要與補(bǔ)課老師及時(shí)溝通。有的父母只知道花錢把孩子送到補(bǔ)課班，根本不管孩子的學(xué)習(xí)狀況。父母不妨選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，陪孩子去校外補(bǔ)課點(diǎn)，通過觀察、了解、溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更快更好地完成校內(nèi)外的所學(xué)內(nèi)容。

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