西安市內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多種多樣，家長(zhǎng)在選擇上確實(shí)很難做決定，而且語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)很難在短期內(nèi)有進(jìn)步的科目，而伊頓教育的出現(xiàn)是否會(huì)成為學(xué)生補(bǔ)習(xí)的較大助力呢?

　　伊頓教育

　　關(guān)于師資

　　伊頓教育教師團(tuán)隊(duì)由一批有情懷的教師隊(duì)伍組成。他們了解語(yǔ)文的真正內(nèi)涵、深諳語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，擁有語(yǔ)文教育的深邃境界。伊頓教育的每一位教師都是思想者、教育者，每一位老師都有著扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。作為教育者，每一位老師都在以自身豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)浸潤(rùn)著孩子。

　　關(guān)于教材、課程

　　教材、課程體系是伊頓教育發(fā)展四大的其中兩個(gè)。伊頓教育教材課程體系的建設(shè)緊密?chē)@著伊頓教育“培養(yǎng)興趣;激發(fā)潛能;塑造思想;提升品質(zhì)”的理念，遵循著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的基本規(guī)律，嚴(yán)格把握工具性、思想性;文學(xué)性、人文性;基礎(chǔ)性、發(fā)展性;趣味性、教育性的原則，不跟風(fēng)、不盲從、不刷題、不走量，不以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為提升品質(zhì)的手段，科學(xué)合理地編排伊頓教育獨(dú)有的教材系統(tǒng)。

　　伊頓教育教材及課程設(shè)置，二、三、四年級(jí)注重語(yǔ)文興趣培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)的條理規(guī)劃;注重語(yǔ)文語(yǔ)感塑造，注重文學(xué)閱讀的積淀積累。五六年級(jí)注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重閱讀解題的方法指導(dǎo);注重考場(chǎng)閱讀的技巧培養(yǎng)，注重實(shí)戰(zhàn)能力的提升發(fā)展，注重語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。

　　作文教學(xué)體系是伊頓教育課程體系中的一大亮點(diǎn)(很多人僅以為伊頓教育閱讀教學(xué)是亮點(diǎn)，其實(shí)不僅如此)。伊頓教育作文教學(xué)體系旨在解決學(xué)生作文障礙的兩大難題：寫(xiě)什么(選材、立意)?拿什么寫(xiě)(語(yǔ)言、技巧)?注重學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)，注重寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)為主，初步培養(yǎng)孩子觀察、構(gòu)思、表達(dá)的能力;三四五年級(jí)以情景作文為主，旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，敢于表達(dá)、敢于寫(xiě)作;六年級(jí)以上注重寫(xiě)作理論、方法、技巧、規(guī)律等寫(xiě)作方面的綜合能力培養(yǎng)。另一方面，伊頓教育實(shí)行作文模式，即引導(dǎo)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量地完成寫(xiě)作，更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)思、表達(dá)、創(chuàng)作的能力。