有人說小學生不需要去的作文補習班上培訓課，你怎么看呢?是否要上小學階段的作文輔導課，是看學生的學習能力和情況的，如果學校老師的作文教學孩子好好學習了好好訓練了，作文水平還不錯，那當然不需要去上校外的作文輔導課，要是沒有好好學習寫作文，那就需要上校外作文輔導課來增強了。那些不需要去校外上作文輔導課的小學生平時練習寫作文，增強寫作文有什么好辦法嗎?以下內容供大家參考!

　　1、讓孩子多讀閱課外書。

　　課外書閱讀的多了，孩子下筆的時候就不愁了。孩子多讀課外書，尤其是小學生多讀一些童話故事，可以增加孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子小的時候給孩子買書，較好買那些帶拼音和插圖的，這樣孩子對書中的畫也感興趣，閱讀的時候，如果有不認識的字還可以通過拼音認識。

　　當孩子讀完了一個故事的時候，大人可以鼓勵孩子，試著讓孩子給講一下故事的情節(jié)，甚至可以讓孩子想象一下：“如果你是故事中的主人公，較后你會怎么做?”。讓孩子想象一下故事的后續(xù)情節(jié)，這就是讓孩子續(xù)編故事。如果書中的某些故事情節(jié)覺得不可思議的話，可以讓孩子思考一下，如果你是書中的“她”，你會怎么辦?讓孩子大膽地說出自己的想法，其實這就是讓孩子在改編故事。因為孩子還小，會寫的字不是太多，如果寫的話可能會遇到不小的困難，但是讓他說出來還是可以的。

　　2、讓孩子多體驗多觀察多想多說

　　讓孩子多參與一些家庭和社會上的活動，比如說大人做家務的時候可以讓孩子一起參與，外邊有什么活動也可以帶孩子一起參加等。體驗的多了，孩子有了經歷了他就有的寫了。在參加這些活動的過程中，鼓勵孩子多觀察多想多說，看的時候要鼓勵孩子仔細的觀察，因為要想把一些人物或者是事物刻畫的比較深刻，仔細的觀察是離不了的。

　　看完了之后要鼓勵孩子多想，由看到的想到了什么，這是聯(lián)想能力，讓孩子多想可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。寫的作文，如果加上自己的想象就會更加的豐富，更加的人性化，具體化。還要鼓勵孩子多說，孩子只有多說，才能把自己看到的想到的整理出來，才能夠有邏輯的表達出來，只有說的多了，表達才能流暢。

　　3、關于各種體裁的作文結構和表現(xiàn)手法，老師都會教的

　　老師會教孩子作文的結構。一年級的小學生，老師會教他們看圖寫話，用一句話來表達他們看到了什么。一般是：什么時間，誰，在什么地點，做了什么事情。隨著年級的升高，老師會讓他們寫一段話，看一個圖，寫一個簡單的故事情節(jié)。什么時間，誰，在什么地方，做了一件什么事情，怎么做的?較后結果怎么樣了。

　　再往后，教學大綱會要求學生寫記敘文，說明文，議論文。記敘文有三要素，包括時間，地點，事件，而事件要寫清楚它的起因，經過和結果。說明文根據(jù)要說明的對象，可以按時間順序，空間順序，邏輯順序，由淺入深的順序等，結構上可以分為：總分總、分總、總分等，因寫作對象而易。議論文的三要素有：論點、論據(jù)和論證。論點要鮮明，論據(jù)要充分，論證要符合邏輯，有說服力。

　　具體每一種作文還有更詳細的內容，這里就不一一列舉。只是讓大家知道每一種體裁的文章都有它自己的規(guī)律，我們要掌握規(guī)律，再豐富一下自己的頭腦，下筆就容易了。

　　老師會教孩子們作文的各種表現(xiàn)手法

　　在小學，老師就會教大家會運用的感官系統(tǒng)，用看到的、聽到的、感覺到、聞到的、嘗到的、想到的，來把事物描寫得更加貼切、形象。在手法上，用比喻，用擬人、排比等手法來描寫事物，會讓事物更加富有感染力。隨著年級的升高，老師會針對各種題材的作文教孩子具體怎么寫，只要孩子在課堂上能專心聽老師的講課，這些基本上都能學到，輔導班教的也不過大致如此。

　　4、讓孩子多看并摘抄一些優(yōu)美的文章語句

　　優(yōu)美的文章看了之后能讓人心情舒暢，讓孩子多看一些，有時間可以摘抄一下。看的多了，下筆的時候自然就有神了，寫的時候不自覺的就會加上一些優(yōu)美的語句，應用到自己的寫作當中。

　　要想讓孩子把作文寫好，需要自己多下功夫多積累，輔導班也不過是教我們怎么去寫?他不會代替我們寫，所以說不上輔導班也照樣能把作文寫好，如果不努力上了輔導班也沒有用。

　　不論是增強寫作能力，還是想讓學習成績有所進步，都需要學生自己肯努力肯學習才有用，輔導班也只是輔助作用，學生自己的學習積極主動性也是較主要的!