在這個碎片化時代，好好閱讀一本書，變得越發(fā)珍貴但是讀書的目的究竟是什么呢?是為了擴(kuò)大自己的視野，還是增強(qiáng)自己的閱讀能力?其實這個問題，應(yīng)視不同“讀者”對象而定。只能各取所需，依其各自的“象限座標(biāo)”對號入座。

　　或偏前者，或偏后者，或二者兼而有之。大、中、小學(xué)各學(xué)段科目及內(nèi)容各有不同，在讀生與畢業(yè)生又有差別，是否參加工作與年齡年限也各有所重。多會因人因事因時而異，不可能千篇一律，一概而論。

　　▲一、中小學(xué)生，讀書重點會放在增強(qiáng)閱讀理解能力的必修教材上

　　1、指定性教材是必修”放心版本”。大多重點讀一些教育部教材編纂委員會所規(guī)定的一些教科書。這些書對學(xué)生成長具有“奠基”及導(dǎo)向作用。

　　它們能根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點、吸收能力及適應(yīng)性，有針對性地依大綱要求進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)“選材”。教材內(nèi)容分科分冊，涉獵有制，積極正能，難易有度，循序漸進(jìn)。

　　另外，滲透了德智體美勞“德育為首，五育并舉”，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會勞動、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的“發(fā)展”的辦學(xué)理念與宗旨。

　　2、學(xué)情的反饋多緊扣“教材”。一般初、高中學(xué)生，讀書開始漸漸偏重于閱讀理解能力上。但因反饋的需要，通過“檢測”，教師可了解學(xué)生學(xué)情，更好地落實“因材施教”的原則。

　　其檢測反饋方式，一般主要是通過課堂問答、課后作業(yè)、單元抽測以及期中、期中統(tǒng)考來進(jìn)行。面對這環(huán)環(huán)緊扣的“拷問”，即使學(xué)生拋開課外讀物，也未免有點應(yīng)接不暇。因此只能以本為本，做一些背記、閱讀能力類知識來應(yīng)對相關(guān)“檢測”了。

　　▲二、隨著學(xué)段“升級”，讀書從“增強(qiáng)閱讀能力”向”擴(kuò)大知識面“轉(zhuǎn)化。

　　到了高一級學(xué)段或?qū)W校，環(huán)境則會漸漸地寬松起來。這些學(xué)生特別是當(dāng)其進(jìn)入了高等學(xué)府后，他們雖然有自己的主科目或主，但漸有相對較為寬裕的時間與精力來考慮并選取自己想讀的書目來讀。

　　這一階段的學(xué)生，正是那從“增強(qiáng)閱讀能力”漸入“擴(kuò)大自己視野”的處于“中間地帶”的“二者兼而有之”讀書者。他們一般會有自己新的讀書規(guī)劃，所讀不再完全注重學(xué)校的考試，而是開始想通過更多的課外閱讀，來擴(kuò)大自己的知識面，以適應(yīng)社會的選擇與時代發(fā)展。

　　這部分學(xué)生，即將邁入社會，面臨社會市場的“挑選“。誠然，知識即深又廣的求職者，會更易受到用人單位的青睞，便有更廣闊的發(fā)展前景與適應(yīng)空間，來施展自己的能力與才華。

　　▲三、社會是個“加油站”，更是一所“綜合性實驗大學(xué)”，多讀書擴(kuò)大視野是打開成功人生的“金鑰匙”。

　　海闊憑魚躍，天高任鳥飛。如何才能積攢更多能量，才能使四方邀求，八面來風(fēng)?這個能量若全憑親身實踐，恐會即不現(xiàn)實又會來得很慢。是故通過閱讀以借鑒他人的經(jīng)驗，便成為“立志有為”者之選。

　　常言道，讀書須用意，一字值千金。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，讀得詩書當(dāng)大丘。這在踏入社會后，在人生的實際的運(yùn)作中，的確句句堪為金玉良言，漸被現(xiàn)實得以驗證。

　　讀萬卷書，行萬里路。不論是單位領(lǐng)導(dǎo)還是商業(yè)老板，不論是打工一簇還是普通職員，要成就一番事業(yè)，實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)自我價值，就要通過不斷的讀書學(xué)習(xí)來“充電增能”，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

　　總之，讀書總歸是應(yīng)有目的的。要么學(xué)段應(yīng)對檢測需要，要么事業(yè)工作需求，要么充實人生實值。無論怎樣，我們在讀書過程中要分階段側(cè)重、事業(yè)需要、價值取向。那些為讀書而死讀書，為消磨時光而亂讀書，不是我楓語歌所推崇的。