的學(xué)習(xí)方法的多，但不適合每一個(gè)人。同樣的學(xué)習(xí)方法可能別人使用效果的好，但是你使用可能效果就很一般。這里我們就簡(jiǎn)單的針對(duì)學(xué)習(xí)方法這一話(huà)題開(kāi)展，幫助學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)!

　　1)何為?

　　我猜應(yīng)該有很多朋友跟我一樣，讀完一本書(shū)，過(guò)2周基本忘了書(shū)中內(nèi)容，閱讀時(shí)候感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，你什么也沒(méi)有學(xué)到。

　　的學(xué)習(xí)方法總結(jié)起來(lái)四個(gè)字：知行合一。知識(shí)要跟實(shí)踐相互促進(jìn)，相輔相成。以學(xué)促用，以用促學(xué)。這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　2)學(xué)習(xí)方法是什么?

　　美國(guó)教育學(xué)家埃德加•戴爾提出一種學(xué)習(xí)金字塔，如下圖，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少?？梢钥闯鲩喿x和聽(tīng)講的知識(shí)信息，留存率是較低的，而教和做留存率較高，這才是較的能力轉(zhuǎn)化。

　　這就是被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別。

　　通常我們簡(jiǎn)單的讀書(shū)，都是被動(dòng)讀書(shū)，是較低效的一種。

　　3)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)?

　　那么如何進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?上圖說(shuō)的實(shí)踐、教給他們僅僅是一種說(shuō)辭，其實(shí)有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ摗?/p>

　　在《這樣讀書(shū)就夠了》書(shū)中，介紹一種方法RIA方法。簡(jiǎn)單的表達(dá)如下所示。

　　R(Reading)=閱讀

　　I(引導(dǎo)促進(jìn))=以學(xué)習(xí)者為中心+激活經(jīng)驗(yàn)+促動(dòng)參與+催化應(yīng)用

　　A(拆為己用)=體驗(yàn)+反思。

　　一句話(huà)表述：在看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，先轉(zhuǎn)化為自己的理解，再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，加深自己的理解。

　　4)較的方法是什么?

　　在上面的學(xué)習(xí)金字塔中也看到了，較高層次的學(xué)習(xí)是教授他人。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)后，要有所輸出。輸出的形式有：寫(xiě)作/口述等。

　　當(dāng)你能輸出你的所學(xué)，教給他人，并并經(jīng)住別人的疑問(wèn)，那么恭喜你，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)真正屬于你的了。