為什么孩子十分愛(ài)閱讀，但每次作文卻寫(xiě)不出來(lái)?原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?xiě)作和閱讀是兩碼事，寫(xiě)作能力和閱讀能力對(duì)應(yīng)的腦區(qū)也不一樣。所以孩子喜歡閱讀，但卻寫(xiě)不出作文來(lái)，還是沒(méi)找到閱讀的方法，閱讀需要結(jié)合寫(xiě)作，才能凸顯出閱讀的效果來(lái)。

　　一、孩子閱讀的東西多，接收的東西少。就像蓄水池進(jìn)水一樣，源頭看起來(lái)水很大，真正流入水池的很少，大部分都在過(guò)程中損失掉了。孩子閱讀也是，看起來(lái)讀了一大堆書(shū)，還喜歡閱讀，可真正進(jìn)入他腦袋的東西少得可憐。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)或老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，在閱讀的過(guò)程中接收更多東西?？梢院秃⒆右黄鹩懻撻喿x之后的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)閱讀之后的感受。也可以讓孩子讀得慢一點(diǎn)，讓孩子在書(shū)中畫(huà)出一些自己覺(jué)得有趣的情景或描述。這個(gè)前提是不影響孩子閱讀興趣和習(xí)慣。如果為此讓孩子失去了閱讀的興趣，連書(shū)也不愿意讀，那就得不賞失了。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣比養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，要有意義的多。

　　二、引導(dǎo)孩子寫(xiě)作時(shí)，要逐漸進(jìn)行，不能一次就要求孩子寫(xiě)出一大篇，還要寫(xiě)好，這是不可能的。在孩子閱讀完一本書(shū)，或是和孩子討論一個(gè)寫(xiě)作主題時(shí)，可以用手機(jī)把討論的話錄下來(lái)，再讓孩子按照錄音寫(xiě)下來(lái)，就是不錯(cuò)的作文。這樣做的目的，是要告訴孩子，寫(xiě)作文就像說(shuō)話一樣簡(jiǎn)單。同樣的話，用嘴就是說(shuō)話，用筆就是寫(xiě)作。就像葉圣陶老先生說(shuō)的：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。”多引導(dǎo)孩子把說(shuō)的話用筆記下來(lái)，這都是一些不錯(cuò)的片段訓(xùn)練。

　　三、孩子的經(jīng)歷不多，生活實(shí)踐和見(jiàn)識(shí)少，也是寫(xiě)不出作文的重要原因。這也是大部分孩子都喜歡寫(xiě)想象類作文，而不喜歡寫(xiě)敘事類作文的原因。想象可以沒(méi)有邊際，胡編亂造，幾百字很容易完成。敘事的時(shí)候，如果沒(méi)有經(jīng)歷和觀察，那是編不出來(lái)的，即使勉強(qiáng)編出來(lái)，也不可能編好。要想孩子寫(xiě)好作文，首先得讓孩子學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在、真真實(shí)實(shí)地學(xué)寫(xiě)敘事。把生活和學(xué)習(xí)中看到的、聽(tīng)到的、聞到的及感受到的真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子不可能寫(xiě)不出東西。如果我們讓孩子寫(xiě)一個(gè)春天的畫(huà)面，肯定都寫(xiě)得大同小異，什么百花盛開(kāi)，什么綠草如茵?？傻降走@幾個(gè)記詞的畫(huà)面是怎么樣的呢?可能沒(méi)有孩子說(shuō)得清楚，因?yàn)樗麄兌紱](méi)有真正去觀察過(guò)春天里的花和草，他們所寫(xiě)的來(lái)源都是書(shū)上抄來(lái)。如果我們把孩子帶到公園里面去，讓孩子一朵一朵地觀察花，一棵一棵地觀察草，他們自然會(huì)寫(xiě)出各自己不同的春天畫(huà)面。

　　四、閱讀是一種感觀體驗(yàn)，就像看電視一樣。寫(xiě)作是一種腦力勞動(dòng)，需要思考和創(chuàng)造。而人是趨利避害的，是喜易厭難的。很多孩子可以看很多書(shū)，卻不愿意動(dòng)筆，原因是不愿意思考。這需要針對(duì)不同的孩子，采取不同的引導(dǎo)方式。不愿意動(dòng)筆的，家長(zhǎng)或老師可以和孩子一起寫(xiě)作，“一兩身體力行，勝過(guò)一噸說(shuō)教”，寫(xiě)的好與壞不重要的，重要的是要開(kāi)始寫(xiě)。愿意動(dòng)筆卻不知道寫(xiě)什么的，可以讓孩子就寫(xiě)作的事情進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)際體驗(yàn)。

　　五、大部分孩子寫(xiě)不出作文，一個(gè)重要的原因是閱讀的少。情況下，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀多的人不都會(huì)寫(xiě)，閱讀少的人不會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“得法于課堂，利益于課外”。課外閱讀是讀真正的課外書(shū)，就像現(xiàn)在統(tǒng)一的部編語(yǔ)文教材上面的分享的那些書(shū)，只要孩子們都讀完就很不錯(cuò)了。至于那些作文訓(xùn)練和范文，那不是真正的課外書(shū)，那只是讓孩子學(xué)會(huì)模仿和抄寫(xiě)的書(shū)，不能真正讓孩子寫(xiě)好作文。因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)作能力至關(guān)重要?，F(xiàn)實(shí)中，大部分孩子都不愿意看書(shū)，那是我們看書(shū)的環(huán)境不好，看書(shū)的時(shí)間太小。孩子大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，等有時(shí)間的時(shí)候，也不想真正地看書(shū)，因?yàn)橹車沫h(huán)境就沒(méi)有看書(shū)的人和沒(méi)有看書(shū)的地方。我們大人都不看書(shū)，甚至好多老師都不喜歡看書(shū)，怎么可能讓孩子喜歡看書(shū)呢?要想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，除了創(chuàng)造“有書(shū)”的環(huán)境，大人不要過(guò)多干預(yù)也很重要。如果一個(gè)喜歡看電視的人，在看什么電視上總是要聽(tīng)別人的，看過(guò)之后還要說(shuō)主要內(nèi)容，還要寫(xiě)感受，我相信，喜歡看電視的人也會(huì)越來(lái)越少，甚至都不喜歡看電視了。

　　六、作文是要有感而發(fā)，有事而寫(xiě)。如果不能寫(xiě)自己想寫(xiě)的，不敢寫(xiě)自己的真實(shí)感受和心里話，就只能胡編亂造。胡編亂造多了，也就沒(méi)什么可寫(xiě)的，而且大部分的孩子都造的一樣，就導(dǎo)致更沒(méi)有什么可寫(xiě)的。如此一來(lái)，大家都只能寫(xiě)一些言不由衷的話，寫(xiě)一些無(wú)用的套話，寫(xiě)一些沒(méi)有真情實(shí)感的假話。

　　七、每個(gè)孩子不一樣，喜歡閱讀的，可以成為一個(gè)很好的閱讀者和學(xué)習(xí)者，但不能成為一個(gè)不錯(cuò)的寫(xiě)作者。要求每個(gè)孩子都會(huì)寫(xiě)作，還要寫(xiě)得不錯(cuò)，這是不可能的。如果幾億人都會(huì)寫(xiě)作，都喜歡寫(xiě)作，那也是一個(gè)可怕的社會(huì)。但是，如果幾億人都會(huì)閱讀，都喜歡閱讀，那可能是一個(gè)有創(chuàng)造活力的社會(huì)，更是一個(gè)真正美好的社會(huì)。