一些家長在教育孩子的時候會跟孩子說這樣的話：你怎么這么笨，這么簡單的題目都不會做?這點事情都做不了?也許成人可以通過這樣的話語得到應激挑戰(zhàn)，但，孩子更多的是得到恐懼，膽怯。

　　“我就是這樣笨了”

　　這是第一反應，原來有聰明的人，有笨的人，而我就是笨的。做什么都不行，什么都不能另父母滿意，我就是這樣另人失望的角色了。這樣的孩子會接受現狀，并不再努力。

　　“為什么別人家的孩子不笨?”

　　父母指責孩子經常會連同“別人家的孩子”一起比較，常常是別人聰明，你就是笨。這樣會對某個虛擬的主體，或現有的人產生深深的恨意，“正是有了他才有了比較”

　　“笨”“聰明”這樣的詞，都是給孩子貼上一個定性的標簽。這種詞可能只是家長一時情緒的表達。但是不斷地這樣描述孩子，會帶給孩子一些不良的影響。這種標簽性的評語，孩子可能也會在不斷聽到的時候內化為自己的想法，認為自己“笨”，所以沒有完成既定目標，算數得不到較終結果都是有理由的。有的孩子認為，既然自己總是很笨，所以努力也沒有什么用，不如放棄努力好了。孩子把這種放棄努力的想法表現在行為上，就是不下功夫學習，沒有動力努力和前進。而這種行為又給了家長一個反饋，覺得還是因為孩子“笨”，那么就建立起一個惡性循環(huán)，讓孩子陷入一個不利于成長的境地中。孩子甚至有可能形成自卑心理，從而影響到人格的發(fā)展和完善，人際關系出現問題等。

　　可以說，這些標簽對于孩子的成長來說并無益處。因此，家長需要改變自己說孩子笨的習慣。而是用欣賞和發(fā)展的眼光看待孩子的優(yōu)點和進步，給予孩子積極強化。不再給孩子定性標簽，而是根據孩子的發(fā)展鼓勵他的進步，表現出對孩子未來發(fā)展的信心與希望。這樣孩子才能和家長形成良好的合作關系，更愿意聽從家長的指導從而在學業(yè)上取得進步。因此，如果家長放棄貼標簽，破壞惡性循環(huán)，那么孩子可以在更好的親子關系支持下不斷前進，健康成長。