時雨既至

　　邱詩韻/高三

　　千年以前，圣人周游。時人盛贊其德行曰：“天不生仲尼，萬古如長夜。”

　　“天將以夫子為木鐸。”

　　一、長夜

　　時維光緒二十年。時雨坐在一間再普通不過的小私塾里。天朗氣清，窗外是一棵盛開如雪的白海棠。但獨獨這間白墻黑瓦的小屋里，空氣滯澀如凝霜。因先生正在責(zé)罰一位學(xué)生。

　　先生的一雙小眼睛瞪得溜圓，兩撇八字胡 在盛怒之下根根翹起，像憤怒的螃蟹張開它引以為傲的六跪二螯。他舉起的木戒尺狠狠落在縮著肩膀、滿眼淚光的男孩手心：

　　“竟還有這樣的閑心去看外面的花?!你四書五經(jīng)可曾熟記，嗯?!你擺弄這勞什子有何用?!”

　　無論男孩如何嗚咽著辯解“我只是想看看花里面是什么樣的”，先生都沒有停下他怒不可遏的責(zé)罵。終于，在越說越恨的先生叫男孩滾出去的時候，時雨顧不得身份拍案而起：

　　“他能有何錯?!”

　　一陣眩暈過后，時雨將傳輸頭盔摘下，翻身坐起，汗如雨下。身后白發(fā)蒼蒼的導(dǎo)師迎上來遞給他毛巾，示意他去看面前懸浮窗口上的畫面。

　　是一則再普通不過的好的學(xué)校的教育記錄片。學(xué)校教學(xué)樓上下皆白，反射著刺眼的光。學(xué)生們面無表情戴上數(shù)據(jù)頭盔開始進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。已然得到普及的機器人教師不帶一絲感情地宣講當(dāng)今政壇的風(fēng)起云涌，沙場點兵的狼煙滾滾。沒有實驗，沒有體悟。在2205年，的知識被濃縮儲存進(jìn)機器人教師的大腦，以數(shù)據(jù)的方式傳達(dá)給學(xué)生。人們將這種教學(xué)當(dāng)作理所當(dāng)然，學(xué)生們亦然。

　　但只有一個學(xué)科例外，那就是語文。這門傳承了千年的古老藝術(shù)，以及身懷著古人之心的人類語文教師，正在與教育智能化的大潮作較后的抵抗。

　　老導(dǎo)師向時雨轉(zhuǎn)過身，這個年輕人明天就要踏上風(fēng)雨不動的三尺講臺，去上他的第一節(jié)語文課。老人的眼神在屏幕熒光暗去的房間里像兩盞長明的燈盞：“時雨，我這較后一課讓你明白自己作為老師要做什么了嗎?”

　　時雨按下急速跳動的心臟，極堅定地開口：

　　“如春風(fēng)化雨，以此身為木鐸，叩長夜。

　　為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”

　　二、木鐸

　　時雨像往常一樣，穿著干凈整潔，走上講臺，面對一些因信息化交流愈發(fā)發(fā)達(dá)而放棄在面對面交流時修整邊幅的學(xué)生。

　　他當(dāng)語文老師三年了。三年里他站在這三尺講臺后俯視講臺前的學(xué)生，這講臺像一條清晰的分界線劃開他和學(xué)生，傳承和發(fā)展，古老和先進(jìn)。他覺得是時候?qū)W(xué)校強制要求的、僅限傳輸數(shù)據(jù)授業(yè)即可的教學(xué)方式做出改變了。他要打破這個被當(dāng)今幾乎教育者默認(rèn)的規(guī)則了。

　　時雨作出了第一個堪稱大膽的舉動——示意學(xué)生們摘掉頭盔。隨后他從懷中取出一個木匣，上面繪著鳳仙唐草。時雨擰開黃銅的鎖頭取出幾朵花——那是學(xué)生們只在數(shù)據(jù)里接受過的物什——托在掌心。那是色彩雍容艷麗的牡丹，如一團(tuán)鮮紅的活火般燃燒在他的手掌上。他在學(xué)生們交雜著困惑與新奇的目光中走下講臺，將它交給第一排的女生示意傳看。

　　隨后他來到成排的學(xué)生中央，舉起另一朵杜鵑，望著一雙雙被花朵那天生的艷色陡然點亮的眼睛，慢慢開口開始今天的授課：“李商隱詩有云：‘莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑’……”

　　時雨的教學(xué)方式很快得到了學(xué)生們的回應(yīng)。這種讓他們親手觸摸的學(xué)習(xí)方式實在是太過新奇。時雨帶他們看過了春花秋月，夏雨冬風(fēng)，古詩之于他們再不是一串無意義的數(shù)據(jù)，而是穿越千年的風(fēng)霜而相會的悲愴與浪漫。完全區(qū)別于冰冷數(shù)據(jù)的感性認(rèn)知在純白單調(diào)、充滿按部就班數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕虒W(xué)樓里點起一把星星之火，旋即以力挽狂瀾之勢奔涌燎原。

　　但當(dāng)這火終于燎至教務(wù)組時，機器人教師們經(jīng)過幾輪精密的計算，較終判定切身體驗于接收數(shù)據(jù)并無幫助。一段指令下達(dá)之后，他們來到班級，奪走時雨手里待放的花朵，將其放入胸腔中作為驅(qū)動系統(tǒng)的小型熔爐里攪成碎片。在他們以為自己勝利維護(hù)了教學(xué)大綱揚長而去之后，是時雨那些已知道了仁義禮愛的孩子將他從地上扶起。先前坐在第一排的女生，那個曾經(jīng)數(shù)據(jù)接收較強的女生，尚沒完全從機器人的余威中回過神來，卻依然堅定地，將微微顫抖的雙手伸到時雨面前攤開。

　　那柔荑之上，赫然躺著一朵新綻的迎春花。金色的花瓣柔軟鮮亮，似春日照亮世界的第一縷陽光。

　　時雨聽著機器人教師走遠(yuǎn)的機械聲微笑起來——有些事情機械永遠(yuǎn)也無法明白，但人類可以。流動在機械的電線里的是數(shù)據(jù)和電流，而流淌在人的血脈中的是脈搏與鮮活的熱血。

　　他成功了。

　　三、化雨

　　師者，傳道，受業(yè)，解惑者也。

　　以身為木鐸，叩萬古之長夜。

　　春風(fēng)既至，時雨既至。

　　指導(dǎo)教師：

　　尹強，北京四中高中語文教師。精研教學(xué)研究、高考研究，參與“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合”等多項、市級課題，論文多次獲得市級獎項。