時(shí)過(guò)境遷，唯傳道之師不變

　　張行健/高一年級(jí)

　　“‘圣人之所以為圣’這句里的‘之’，有哪位同學(xué)可以為大家解釋一下?”——2017年的整天，語(yǔ)文老師在黑板上“沙沙”地留下背負(fù)著古人智慧與他的汗水的白色字跡。我咬著筆，不由自主地望著窗外——在這樣一個(gè)被鋼鐵所吞噬的時(shí)代，窗外的一切都泛著金屬那不自然的銀白。奔馳的汽車(chē)，矗立的高樓……真不知科技的發(fā)展會(huì)把我們帶到怎樣的未來(lái)。“iPhone8出來(lái)了!我要趕在第一撥去買(mǎi)一個(gè)!”同桌好似看著黑板，小聲說(shuō)道。

　　不免苦笑，若是我們現(xiàn)在正學(xué)的《師說(shuō)》的作者韓愈看到此時(shí)此景，怕是心中早已五味雜陳了——現(xiàn)在的我們已推動(dòng)了太多太多……如今較受人敬重的還是不是授人以漁的老師?學(xué)校這一隅凈土，只怕在不久的將來(lái)亦會(huì)在人們心中消逝吧……

　　困，好困……眼睛不由自主地閉上，只剩一片黑暗，唯覺(jué)時(shí)光在一片漆黑的虛無(wú)中飛逝，好似已不知時(shí)間幾何……

　　“醒來(lái)了?身體還好嗎?”一個(gè)空靈的聲音問(wèn)道。緩緩睜眼，一抹光刺入眼眶，我一邊急忙用手擋在眼前一邊回答：“沒(méi)事，只不過(guò)睡太久了，眼睛沒(méi)適應(yīng)。”還是先前那個(gè)聲音，是一個(gè)年輕男子，“光線，散開(kāi)!進(jìn)入黃昏時(shí)間!”在我耳畔他對(duì)著自己的頭頂上方輕聲命令道。那刺眼的光，就、就這么沒(méi)了……不對(duì)，只不過(guò)是我們身邊那幾平方米的地方進(jìn)入了黃昏，別的地方，猶是被午后的陽(yáng)光所直照。“這……”我驚訝地望著身前的男子——短發(fā)，一身黑色正裝，白洋銀微瘦的臉上泛著儒雅的笑容。

　　“請(qǐng)問(wèn)您是……”“啊，我是這里的老師，現(xiàn)在是7年，較近常有你們那個(gè)時(shí)代的人一直沉睡至今，只不過(guò)，你是睡的較久的一個(gè)。”環(huán)顧四周，記憶中天空的灰白已然被碧藍(lán)所抹去，身旁的樓已經(jīng)不是我所見(jiàn)過(guò)的銀，而是一塵不染的潔白，樓頂也早已不是仿佛要入天般的矗立，而是猶如一個(gè)個(gè)蛋殼般充滿(mǎn)柔的美。我的眼眸中突然出現(xiàn)了一抹驚慌，隨后又變成了愕然——一位天使般的少女端著一杯清水緩緩向我走來(lái)，關(guān)切而溫柔地在我耳畔低語(yǔ)道“您醒了，要來(lái)點(diǎn)水嗎?只不過(guò)，要慢慢喝，要不，您適應(yīng)不了的。”我怔怔地點(diǎn)點(diǎn)頭，“好甜……”這是我心中的想法。道謝之后，將水送回了她的手中，不經(jīng)意碰到了她的手，好涼……“覺(jué)得涼么?因?yàn)槭菣C(jī)器人啊，看，這不都是?”端水少女的話(huà)讓我猛然一驚，果然，身旁真的有無(wú)數(shù)耀眼的少男少女，她不過(guò)是眾多星星中的一顆罷了。“您……”我轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)著那位老師，但又將嘴邊的話(huà)咽了回去，明明心里早已有答案的——我曾在2017年的課堂上都懷疑師者的被敬重，這些機(jī)器人時(shí)代的機(jī)器老師，我又何必問(wèn)他們太多呢?

　　“好了，要上課了，你要不要體驗(yàn)一下這個(gè)時(shí)代的課?”“嗯。”我跟著他走入一個(gè)白色的建筑，只見(jiàn)他將手輕輕按在墻上，場(chǎng)景一變，我們便進(jìn)入了教室，望著驚訝的我，他笑道：“在這個(gè)時(shí)代，我們已經(jīng)掌握了改變時(shí)間的技術(shù)，換言之，我們可以穿行在無(wú)數(shù)個(gè)平等宇宙，每個(gè)宇宙都有無(wú)數(shù)條世界線組成，我們所處的是第19170號(hào)世界線，這樣，宇宙中就有無(wú)數(shù)個(gè)我，每個(gè)我負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生便能在不同世界線一對(duì)一地學(xué)習(xí)了。”他輕輕拍了下我的頭，“這些白色的建筑就是時(shí)光機(jī)，人們通過(guò)它進(jìn)入不同的世界線，這樣就解決了人口過(guò)多的問(wèn)題，好了，開(kāi)始上課了。”

　　眼前，一片星海浮現(xiàn)，而瞬間飛逝于腦后，較終，眼前出現(xiàn)了一位古人，執(zhí)筆在寫(xiě)著什么。“他，就是韓愈，我們現(xiàn)在在唐朝，放心，他不會(huì)看到我們，否則歷史將改寫(xiě)，未來(lái)也不知會(huì)如何了。”他帶著我面對(duì)昌黎先生席地而坐，果然，對(duì)方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)我們，依然在凝神書(shū)寫(xiě)著。“看，‘吾師道也’的‘師’，在這里就不能按名詞講，而要當(dāng)作‘學(xué)習(xí)’……”伴著他的聲音，眼前出現(xiàn)了一幕幕昌黎先生經(jīng)歷的場(chǎng)景——圍在一起的士大夫譏笑著認(rèn)人為師的人，愛(ài)子的父親為兒子挑選教他認(rèn)字的老師、自己卻恥于拜傳道授業(yè)者為師……

　　這就是韓愈所經(jīng)歷的時(shí)代，這就是他心里對(duì)學(xué)風(fēng)日下的不甘……我懂了，我明白了他寫(xiě)下《師說(shuō)》的想法與心情，明白了他的愿望。“好了，走吧”我們直起身，深深鞠躬，再鞠躬……

　　回到教室，老師背著身子，用顫抖的聲音說(shuō)“好了，下課吧。”他……哭了，我看見(jiàn)淚珠從他臉頰滾落，這眼淚，絕不是仿真產(chǎn)品!我不由得帶著驚訝的語(yǔ)氣問(wèn)道：“老師，您是?”“對(duì)，你猜對(duì)了，我不是機(jī)器人，這個(gè)時(shí)代用人做的工作就是老師，因?yàn)?，機(jī)器人再智能也無(wú)法將中華五千年的文化地傳授，因?yàn)?，只有我們才?huì)通過(guò)血脈去體會(huì)去感悟去傳承啊!我知道世界線的軌跡，你還會(huì)回到2017，回去以后，請(qǐng)?zhí)嫖液湍銈兊睦蠋熣f(shuō)，謝謝他們作為師者的堅(jiān)守，中華文化不變，中華血脈不變，中華師道不變……”

　　這聲音怎么如來(lái)時(shí)般，越來(lái)越空靈……“所以我們要讀懂韓愈寫(xiě)《師說(shuō)》的背景……”這是2017的課堂?“我覺(jué)得用iPhone8的新特寫(xiě)模式給咱語(yǔ)文老師現(xiàn)在的樣子拍個(gè)照，肯定很美!”還是同桌的聲音。我對(duì)同桌笑了笑，真感謝這還是2017的課堂，因?yàn)槲抑?，在未?lái)等待我們的，其實(shí)都是盈盈笑意。

　　指導(dǎo)教師：

　　孫明，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師，海淀區(qū)骨干教師，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，多次承擔(dān)海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研培訓(xùn)工作，多次榮獲北京市和海淀區(qū)教師說(shuō)課評(píng)課比賽一等獎(jiǎng)。