三年級(jí)語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),三年級(jí)課程開(kāi)始增加閱讀理解,作文等,難度也會(huì)有所增加,在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)很多家長(zhǎng)害怕學(xué)生轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)不好會(huì)掉隊(duì),但是并不知道三年級(jí)語(yǔ)文該怎樣學(xué),想給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班也不知道怎樣選擇?下面伊頓教育小編和大家一起討論下吧!
其實(shí)對(duì)于很多學(xué)員來(lái)將,語(yǔ)文學(xué)習(xí)想提升自己的分期數(shù)其實(shí)挺難的,因?yàn)楹芏嘀R(shí)點(diǎn)其實(shí)大家都是會(huì)做的,但是到了考場(chǎng)上,因?yàn)檫@樣那樣的狀況沒(méi)有辦法選擇出正確答案,想知道三年的孩子的語(yǔ)文都應(yīng)該怎么提升嗎?那就來(lái)看看伊頓教育提供的教學(xué)方法吧!
很多家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)于孩子孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么方法,但是對(duì)于學(xué)員們來(lái)講,三年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期,是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡。三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意些什么呢?陜西伊頓教育現(xiàn)在既有好方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑,三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ),而且是大量的詞語(yǔ)積累,詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中,伊頓教育就說(shuō),它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對(duì)課文的內(nèi)容熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),屬于理解性積累,記起來(lái)容易而且記牢。其次,詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的課外閱讀。
進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在伊頓教育中,我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章,進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段,引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。在這個(gè)過(guò)程中,不要操之過(guò)急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
背誦能力強(qiáng)。三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng),而且樂(lè)于背誦,這符合八九歲孩子的年齡特點(diǎn),背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效的方法。所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦要占據(jù)重要的一席之地。
但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子,并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦增強(qiáng)孩子的記憶力,同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
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