不管情不情愿，很多孩子小學(xué)都額外學(xué)了很多數(shù)學(xué)的知識(shí)，比較令家長(zhǎng)郁悶的是這些知識(shí)貌似對(duì)于后面的學(xué)習(xí)可能用不上，不繼續(xù)鞏固著孩子肯定會(huì)忘掉還怪可惜的。的確，數(shù)學(xué)知識(shí)中會(huì)有一些到了初中基本用不到的東西，比如一筆畫(huà)、數(shù)字謎、數(shù)陣圖等，也有一些只會(huì)到初中競(jìng)賽才會(huì)涉及的內(nèi)容，比如抽屜原理、同余等，而既然學(xué)了幾年小學(xué)數(shù)學(xué)，初中優(yōu)錄孩子時(shí)也會(huì)重點(diǎn)參考數(shù)學(xué)成績(jī)，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中的學(xué)習(xí)還是會(huì)有些幫助的，在花大量時(shí)間不斷復(fù)習(xí)鞏固不現(xiàn)實(shí)的的情況下，我們?cè)撊绾谓o小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)上個(gè)句號(hào)?

　　個(gè)人認(rèn)為，如果初中不打算走競(jìng)賽獲獎(jiǎng)報(bào)送的路線，那么我們只需要確保孩子以下幾個(gè)方面沒(méi)有問(wèn)題，就可以放心的迎接初中的學(xué)習(xí)了

　　1、計(jì)算能力

　　計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，很多諸如考試總會(huì)容易粗心，上課跟不上老師節(jié)奏，遇到困難題目沒(méi)有勇氣等等困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題，解決了計(jì)算問(wèn)題之后順帶著也都隨之解決或者得到有效好轉(zhuǎn)。

　　一方面是良好的熟練度，另一方面是巧算的意識(shí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)里面往往把巧算作為一道單獨(dú)的題目來(lái)給孩子做，很多時(shí)候孩子面對(duì)這樣的題目的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的找到巧算的方法，但是到解題的時(shí)候遇到同樣的場(chǎng)景卻很難想到用巧算來(lái)處理。

　　這個(gè)還是有較大影響的，計(jì)算一直是數(shù)學(xué)解題中的工具，熟練駕馭工具是可以讓孩子無(wú)論是在聽(tīng)課還是解題的過(guò)程中，都能夠?qū)Ｗ⒂诮忸}思路，這一點(diǎn)尤其重要。同時(shí)，駕馭好計(jì)算這一工具還能夠提升正確率，增強(qiáng)解題速度，從而在程度上提升孩子的學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)結(jié)束務(wù)需要要使計(jì)算能力過(guò)關(guān)。

　　2、方程能力

　　小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)有一個(gè)從數(shù)字計(jì)算到代數(shù)變形的過(guò)渡，對(duì)未知數(shù)的駕馭能力對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，從跟初中部老師交流來(lái)看，不少孩子初一的時(shí)候遇到工程和行程問(wèn)題，列方程是個(gè)頭疼的問(wèn)題。

　　孩子在駕馭未知數(shù)的方面有種天然的畏懼感，說(shuō)白了就是不會(huì)“表示”，沒(méi)有辦法的鎖定信息建立等量關(guān)系，而且要命的是，有很多初中老師會(huì)認(rèn)為列方程的能力在小學(xué)就應(yīng)該具備，從而一帶而過(guò)，這就要求我們的孩子需要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完結(jié)的時(shí)候具備相當(dāng)好的方程能力。

　　3、分類討論能力

　　進(jìn)入初中以后，會(huì)有大量的字母系數(shù)方程或者不等式，也會(huì)有對(duì)于值區(qū)間的分情況討論題目。對(duì)于這類題目的處理，小學(xué)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的孩子的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們具備了良好的分類討論能力。

　　分類討論一方面需要思維的清晰，另一方需要的是一種意識(shí)，就是面臨多種潛在可能性的時(shí)候是選擇討論，而不是根據(jù)習(xí)慣假定一種情況，這種意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就，只能依靠不斷地“見(jiàn)到”與“用到”來(lái)潛移默化。如果這種能力不具備的話，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久就會(huì)遇到困難，所以我們可以利用小學(xué)較后的這段時(shí)間來(lái)重點(diǎn)關(guān)注提升一下。

　　4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范能力

　　書(shū)寫(xiě)的規(guī)范不僅僅指的是書(shū)寫(xiě)的整齊，更重要的是在解題的過(guò)程中到底需要踩準(zhǔn)哪些關(guān)鍵得分點(diǎn)，既不能跳步驟也不能啰里啰嗦一大堆。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有些高，如果現(xiàn)在已經(jīng)有這方面的意識(shí)那是再好不過(guò)，如果還不具備也不要著急，因?yàn)檫M(jìn)入初中老師會(huì)的來(lái)規(guī)范這一塊。

　　如果在進(jìn)入初中之前，孩子就能有這方面的意識(shí)，那么進(jìn)入初中無(wú)論是接受知識(shí)還是作業(yè)速度都還是有不少優(yōu)勢(shì)的，而這個(gè)能力在小學(xué)階段是可以養(yǎng)成的，只要在小學(xué)養(yǎng)成這樣的能力，孩子在小升初乃至以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上都會(huì)事半功倍。較后說(shuō)一下伊頓教育可以幫助孩子養(yǎng)成以上能力，有想法的家長(zhǎng)可以聯(lián)系咨詢一下哦！