給學(xué)生減負(fù)是近年來(lái)提出來(lái)的口號(hào)和措施，各地區(qū)的具體實(shí)施方案是不同的，拿陜西省的來(lái)說(shuō)，是根據(jù)限制小學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間來(lái)規(guī)定小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量，有的地區(qū)明確規(guī)定不給小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生布置家庭書(shū)面作業(yè)，這樣的措施對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的好嗎?即使一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可是也是需要鞏固和復(fù)習(xí)的，但是學(xué)生在校如果學(xué)的夠扎實(shí)，那不用布置，不過(guò)在家父母也會(huì)督促孩子鞏固和復(fù)習(xí)的!

　　第一，小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，正是學(xué)習(xí)識(shí)字和拼音的關(guān)鍵時(shí)段。

　　現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)都是先識(shí)字，再學(xué)拼音，每一個(gè)孩子在剛上一年級(jí)以后，因?yàn)槟挲g和心智成熟的快慢，對(duì)知識(shí)的接受能力的強(qiáng)弱都比較明顯，有的孩子能夠比較的適應(yīng)老師的講課，接受能力比較強(qiáng)，有的孩子則比較緩慢。課堂上的接受程度就決定了孩子學(xué)習(xí)上的差異性。

　　為了彌補(bǔ)差距，家長(zhǎng)都是想盡辦法給孩子進(jìn)行各種補(bǔ)課。如回家讓孩子多寫(xiě)幾遍生字，生詞，給孩子報(bào)識(shí)字補(bǔ)習(xí)班，書(shū)法班等!因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)講，不留書(shū)面作業(yè)不現(xiàn)實(shí)，從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，不留書(shū)面作業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更加不放心。即使學(xué)校不留書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)給孩子報(bào)很多班，額外布置很多作業(yè)。

　　第二，家庭作業(yè)就是對(duì)當(dāng)今所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。將讀，說(shuō)，寫(xiě)有效地結(jié)合，才能更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

　　一年級(jí)和二年級(jí)，除了讓孩子有的識(shí)字量，還要對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行糾正和鞏固，這也重要。讓孩子通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)鞏固所認(rèn)識(shí)的字詞，并且孩子在一年級(jí)和二年級(jí)的相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。如果孩子在課堂上的理解程度比較弱，那么回家父母很有需要給孩子進(jìn)行額外的鞏固。通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)這可以達(dá)到較大的強(qiáng)化效果。

　　說(shuō)一個(gè)我身邊的例子，我一個(gè)朋友的孩子，因?yàn)闆](méi)有上過(guò)幼小輔導(dǎo)班。在上一年級(jí)以后，對(duì)于老師講課的內(nèi)容很難接受。上課沒(méi)有一個(gè)好的習(xí)慣，不愿意寫(xiě)字，不愿意讀書(shū)，每次考試基本上都是第一。每天晚上，兩口子都在監(jiān)督孩子反復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。周末給孩子報(bào)了識(shí)字班，書(shū)法班。從他們的表述中，你可以真切的感受到孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)困難很多。

　　綜上所述，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)還是需要布置的，但是在作業(yè)的布置量和學(xué)生的完成時(shí)間上要控制好，要能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解能力!