對于家長來說，孩子的學(xué)習(xí)成績很重要，有的家長從幼兒園起就給上各種輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，小學(xué)階段孩子的成績稍微有些波動就會很緊張，還會把孩子的成績和別人家的孩子拿來對比，家長們這么重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這對于孩子來說有什么影響呢?家長們要明白在小學(xué)階段，尤其是低年級的時候，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方式比學(xué)習(xí)成績的作用和影響更大，學(xué)習(xí)成績只能說明一方面的問題，不要總是拿學(xué)習(xí)成績來教育孩子，要重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)!

　　首先，孩子的學(xué)習(xí)成績的提升肯定是循序漸進(jìn)，也就是說小學(xué)階段的基礎(chǔ)對于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，對于很多孩子來講，小學(xué)的學(xué)習(xí)成績確實(shí)能說明的問題!

　　對于多數(shù)的孩子來說，成長肯定都是漸進(jìn)式的，就像我們平常經(jīng)常提到的偏科現(xiàn)象，實(shí)際上不光是各學(xué)科之間會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是單拿某一個學(xué)科來說，孩子掌握的知識的體系化方面也會出現(xiàn)不均衡，這種不均衡達(dá)到程度，就會使得孩子某一學(xué)科的成績出現(xiàn)反復(fù)，這種反復(fù)如果進(jìn)一步加劇，就會使得孩子對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而形成偏科現(xiàn)象!

　　有些說法認(rèn)為，孩子小學(xué)的成績說明不了什么，尤其我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段，孩子相互之間的成績差距不會太大，實(shí)際上這種看法是錯誤的，再簡單的問題，都會分個優(yōu)良中差，其實(shí)我們不應(yīng)該只是盯著這幾分的差距，更重要的是孩子成績的穩(wěn)定性與發(fā)展趨勢兩個維度進(jìn)行思考!比如成績是不是能夠一直穩(wěn)定在的程度，或者說成績是不是一直呈上升趨勢，這都很重要!

　　另外一點(diǎn)，雖然成績很重要，但是對于部分孩子來講，考慮到小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，比如孩子的自主性、自控能力比較弱等因素，部分孩子成績的不穩(wěn)定有可能會是一種假象!

　　小學(xué)階段的孩子，雖然跟幼兒園階段相比，在主動性方面有了的提升，但是不得不說這個年齡段的孩子，不論是在專注力還是在自控力方面，都還有著明顯的不足，尤其是男孩子，貪玩、好動依然是占據(jù)主流，很多的孩子對于學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識依然不足，還是要靠成人的督促才能按時完成作業(yè)等等，正是這些特點(diǎn)的存在，使得孩子的成績極容易處于飄忽不定的狀態(tài)，忽高忽低都是常有的事，我們應(yīng)該辯證的看待孩子從成績!

　　如何能夠認(rèn)定，孩子成績的高低對于哪些孩子來講只是暫時的假象呢?鑒定的依據(jù)，不是分?jǐn)?shù)本身，而是要看孩子對于問題的理解程度，我們平時都參加過考試，同樣是得了的兩份試卷，你能說這兩個孩子程度和能力一致嗎?當(dāng)然不是，雖然都是，但是相互之間有太多差異，比如在做題時間上，有的孩子可能僅僅用了半個小時就全部完成，而有的孩子磨磨蹭蹭直到馬上要交卷了，才終于把問題全部答完，這顯然是不一樣的一種能力!所以我們看孩子成績的同時，更應(yīng)該弄清楚孩子對于每一個問題的掌握程度，比如雖然成績不是特別突出，但是孩子對于每一個問題的思考與把握都的到位，我們?nèi)z查一下孩子對于問題的理解就能大致了解，比如有的孩子雖然分?jǐn)?shù)上是95分，但是通過檢查我們會發(fā)現(xiàn)，他的錯誤都跟理解能力無關(guān)，比如做題的流程上不，忘記了寫“答”字，或者書寫潦草等等!對于這樣的孩子，我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子的非智力因素的培養(yǎng)上來，那孩子的成績早晚能夠提上去!

　　各位家長在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不要要求太高，同時要關(guān)注孩子的心理變化，不要給孩子太大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，希望以上內(nèi)容對大家有用!