小學(xué)三年級的確是小學(xué)階段學(xué)校的一個很重要的階段，是連接一二年級和四五年級的橋梁和過渡，從小學(xué)三年級開始，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就上了一個臺階，在學(xué)習(xí)難度上有所增加，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有所增加，對于小學(xué)生來說是一個很具考驗的階段，但是由此就說一二年級不重要是不合理的，沒有一二年級的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)，三年級甚至四五六年級的學(xué)習(xí)肯定會受影響，三年級是分水嶺，不是小學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線，一二年級怎么可能不重要呢?你覺得呢?

　　一二年級是小學(xué)階段的第一學(xué)段，這個時期的孩子們還處于朦朧階段，所學(xué)知識比較簡單，對知識的掌握主要是靠記憶，機(jī)械地模仿。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，按老師的要求做作業(yè)，讀書，背誦，好多知識不用動多大的腦筋，就能學(xué)會，就能考出好的學(xué)習(xí)成績。比如在期末統(tǒng)考中，學(xué)生們的語文數(shù)學(xué)成績不差上下，幾乎都是。但是從三年級開始，學(xué)生如果光靠簡單的記憶，機(jī)械地模仿就不行了。三年級的知識難度明顯有所增加，好多知識是需要學(xué)生動腦加以分析理解，才能做出正確的解答。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的差別，拉開了距離。

　　就拿語文來說，一二年級的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)字詞句，是字詞教學(xué)，還沒有習(xí)作，只是簡單的看圖寫話，能對照圖畫寫出簡單的句子或一段話就行。每個學(xué)生的閱讀量是5萬字，要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。閱讀理解也只是數(shù)數(shù)這段話有幾句?有幾個自然段?在文中找出指定的句子等。而到了三年級就轉(zhuǎn)為閱讀教學(xué)，每個學(xué)生的閱讀量是40萬字，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。學(xué)生自己能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀過課文后能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。閱讀理解不會像一二年級那樣，可以很容易從文中找到答案。閱讀題需要學(xué)生自己的認(rèn)真分析和總結(jié)來回答問題。學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，命題作文或半命題作文，要求學(xué)生寫出的作文是一篇條理清楚、內(nèi)容完整的短文。

　　只能說一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看不出學(xué)生的真正實力，學(xué)習(xí)成績不需要特別當(dāng)真。但一二年級需要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。否則，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很可能到三年級后，學(xué)習(xí)起來就會感到吃力，成績明顯下降，從而使學(xué)生不自信或厭學(xué)。影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

　　一二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，看不出學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和能力，上三年級以后，學(xué)生們之間的差距就逐漸顯現(xiàn)出來了，所以三年級是分水嶺，一二年級有很重要!