在義務教育階段，是不允許學校用考試成績給學生進行排名，但是有些學校拿學生的班級成績給老師排名，這個事情不能用合理不合理來看，估計大多數(shù)人都是不贊同的，僅僅用老師所帶班級的學生成績排名來衡量一位老師的教學水平和能力是不合理的，學生的考試成績只是老師教學能力的一個方面體現(xiàn)，還有很多可以來考評老師的教學能力的方面，用學生的考試成績排名難免片面了些。根據(jù)這個問題，小編整理了對這件事情的詳細看法和觀點，供參考!

　　按照目前教育實踐來看，不公布學生的考試成績已然成為一種常態(tài)，已經鮮有教師敢違規(guī)向學生及家長公布成績，而且一旦將學生的學習成績公布出去，就有可能被學生或者家長所舉報，因此，現(xiàn)在的教師不會再公布成績，除非學校及教育部門，亦或者家長們都同意的情況下，才會按照規(guī)定公布的成績。

　　但是現(xiàn)在有些學校不要求公布學生成績，但是以學生的成績來評價教師，以學生的成績來給學生排名。在評價教師教學能力與教學成績時，參考學生的成績并不不可，但是我們需要認識到不能單純的以學生的成績作為考評老師的指標。

　　我們注意到，在當今的學校教育實踐中，部分老師為了增強學生的成績，竟然以各種方式，向學生透漏答案，亦或者在批改試卷時，對學生的考試試卷“施以援手”。畢竟，學生的成績決定著自己的教學能力，甚至與自己的績效工資有著緊密的聯(lián)系，試想又有哪位老師不會想方設法的增強自己的績效工資水平呢?甚至有的老師爆料出，存在監(jiān)考老師在考場上向考生透漏考生答案的額事情，雖然看似有點匪夷所思，但這種事情的確存在。

　　也有部分老師提出異議，認為這種以學生成績作為考評成績的方式有失公允，甚至將部分老師的錯誤行為進行舉報，但是較終還是被學校領導給壓下來，有些校領導也是無可奈何，這種制度本身存在，而且那些違規(guī)的老師，多數(shù)都是有關系的，如果自己“冒險”對他們處理了，可能就會影響自己的“仕途”，較終也只能不了了之。雖然這種現(xiàn)象僅僅是極個別的，但也造成了不小了負面影響。

　　筆者認為，在評價老師的教學能力與教學成績時，我們可以參考學生的學習成績，但不能將其作為的目標，這樣既不符合教師的評價機制，也容易出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。我們可以試想，在班級都會有學習好的學生和學習差的學生，如果單純以學生成績作為老師的評價考核因素，老師肯定會想方設法地增強差生的學習成績，難免會做出違規(guī)的事情。

　　因此，我們在評價老師時，應該綜合考慮老師的各方面因素，比如：教學成績、教學競賽結果、師德水平等，尤其是要注重師德水平的考核，如果在日常的教學實踐中，老師出現(xiàn)違反師德的情況，比如：違規(guī)參加有償補課、體罰學生等現(xiàn)象，要嚴肅處理，甚至直接將他們的考核成績列入較后一名，直接讓他們失去參加績效考核的機會，在績效工資上控制喪失師德的老師。

　　一位老師的教學能力好不好，學生的考試成績僅僅是其忠義各方面，想要考察老師的教學能力，要從多個方面來綜合考察。