四大名著是我國文學的作品，不論是從作品的文學色彩還是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)上都值得大家學習，從中我們也可以體會到各種感情色彩有很多啟發(fā)，有家長會問到小學生適合閱讀四大名著嗎?孩子上了小學之后，已經開始建立起學習體系了，不要讓孩子的知識結構僅限于書本上，適當?shù)恼n外閱讀也是很有需要的，不過四大名著對于小學生而言可以根據(jù)具體情況而定，畢竟里面的內容小學生理解起來是比較吃力的，家長可以先幫孩子培養(yǎng)閱讀習慣增強閱讀興趣!

　　不管現(xiàn)如今的家長們是否經歷過“幼升小”的考驗，只要孩子上了小學，“小升初”的壓力和焦慮會隨之而來。不管是希望考入當?shù)氐乃搅⒊踔校€是已經坐擁學區(qū)只是為以后的語文學習打基礎，從小培養(yǎng)語文素養(yǎng)都是重中之重。因此語文素養(yǎng)從小培養(yǎng)是毋庸置疑的。但是否需要在小學就提出“讀四大名著”這樣一個具體的操作就需要具體來分析了。

　　首先要看孩子是不是一個天生愛讀書或者適當引導就能夠對讀書感興趣的人。有人朋友可能會覺得：這樣的孩子真的有嗎?有，而且雖然比較少，但絕不是很少。比如我的父親小學五年級時已經開始看大部頭的歷史書，女兒的同學之中有從一二年級開始說讀各種書到后半夜被媽媽催著睡覺的，還有一年級就自覺回家復習語文或者英語課文的同學。當然前提是家里要有足夠的書來吸引孩子，值得這些家長高興的是，你不需要做更多的努力，買書就夠了。

　　如果你的孩子不是以上的愛讀書類型，我們作為家長就只有通過各種辦法來幫助孩子接觸語文了。

　　第一種方式：親子互動。有的孩子喜歡爸爸或者媽媽讀故事，那我們就可以把讀書的內容當?shù)貜耐挼纫恍┯變弘A段逐漸過渡到一些名著和歷史故事上面。要注意不要把孩子的興趣麿沒了，急功近利較后孩子連聽故事都不愿聽了就得不償失了。

　　第二種方式：多媒體互動。比如有的孩子喜歡評書中講的四大名著生動有趣，就可以在臨睡前或者開車時播放;比如有的孩子特別好動總是不愿意讀書或者聽書，可以試著帶他去相關的旅游景點先行游歷，像大觀園、花果山等與名著相關的景點;還有就是可以先讓孩子看四大名著的電視劇，當然除了西游記孩子都不會像動畫片那樣感興趣，這就需要家長陪伴和引導了，具體方式要根據(jù)自己家孩子的性格特點來決定，像我家孩子就特別喜歡你把人物之間的關系用戲謔一些的方式呈現(xiàn)出來，我就會把三國比比喻成三個愛打仗的村里鄰居!

　　第三種方式：“誘敵深入”。可以先用其它各種書籍去培養(yǎng)孩子讀書的興趣，如果孩子實在沒興趣不妨設立一個“讀書獎”，用獎勵去替代說教永遠是更加可行的育兒之路。從各種書箱逐漸過渡到兒童版的四大名著，等到高年級的時候孩子如果感興趣她自然就會自己啃起大部頭的書了，如果咱家孩子不能實現(xiàn)這個小目標，那了解了四大名著的基本常識和人物關系，應對小升初的語文常識也夠用了。

　　把我們教育領域的箴言送給的家長朋友：教學有法，而無定法。多學習一些教育孩子的常識是有需要的，但在教育自己孩子的過程中，具體方法是根據(jù)孩子的特點而千變萬化的，你的專心和用心就是較好的方法。

　　小學生的知識體系還比較基礎，知識結構也不復雜，重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，閱讀習慣是需要的但是也不要操之過急，要在孩子的能力體系上慢慢引導!