四大名著是我國文學(xué)的作品，不論是從作品的文學(xué)色彩還是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)上都值得大家學(xué)習(xí)，從中我們也可以體會(huì)到各種感情色彩有很多啟發(fā)，有家長會(huì)問到小學(xué)生適合閱讀四大名著嗎?孩子上了小學(xué)之后，已經(jīng)開始建立起學(xué)習(xí)體系了，不要讓孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于書本上，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀也是很有需要的，不過四大名著對(duì)于小學(xué)生而言可以根據(jù)具體情況而定，畢竟里面的內(nèi)容小學(xué)生理解起來是比較吃力的，家長可以先幫孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣增強(qiáng)閱讀興趣!

　　不管現(xiàn)如今的家長們是否經(jīng)歷過“幼升小”的考驗(yàn)，只要孩子上了小學(xué)，“小升初”的壓力和焦慮會(huì)隨之而來。不管是希望考入當(dāng)?shù)氐乃搅⒊踔?，還是已經(jīng)坐擁學(xué)區(qū)只是為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)語文素養(yǎng)都是重中之重。因此語文素養(yǎng)從小培養(yǎng)是毋庸置疑的。但是否需要在小學(xué)就提出“讀四大名著”這樣一個(gè)具體的操作就需要具體來分析了。

　　首先要看孩子是不是一個(gè)天生愛讀書或者適當(dāng)引導(dǎo)就能夠?qū)ψx書感興趣的人。有人朋友可能會(huì)覺得：這樣的孩子真的有嗎?有，而且雖然比較少，但絕不是很少。比如我的父親小學(xué)五年級(jí)時(shí)已經(jīng)開始看大部頭的歷史書，女兒的同學(xué)之中有從一二年級(jí)開始說讀各種書到后半夜被媽媽催著睡覺的，還有一年級(jí)就自覺回家復(fù)習(xí)語文或者英語課文的同學(xué)。當(dāng)然前提是家里要有足夠的書來吸引孩子，值得這些家長高興的是，你不需要做更多的努力，買書就夠了。

　　如果你的孩子不是以上的愛讀書類型，我們作為家長就只有通過各種辦法來幫助孩子接觸語文了。

　　第一種方式：親子互動(dòng)。有的孩子喜歡爸爸或者媽媽讀故事，那我們就可以把讀書的內(nèi)容當(dāng)?shù)貜耐挼纫恍┯變弘A段逐漸過渡到一些名著和歷史故事上面。要注意不要把孩子的興趣麿沒了，急功近利較后孩子連聽故事都不愿聽了就得不償失了。

　　第二種方式：多媒體互動(dòng)。比如有的孩子喜歡評(píng)書中講的四大名著生動(dòng)有趣，就可以在臨睡前或者開車時(shí)播放;比如有的孩子特別好動(dòng)總是不愿意讀書或者聽書，可以試著帶他去相關(guān)的旅游景點(diǎn)先行游歷，像大觀園、花果山等與名著相關(guān)的景點(diǎn);還有就是可以先讓孩子看四大名著的電視劇，當(dāng)然除了西游記孩子都不會(huì)像動(dòng)畫片那樣感興趣，這就需要家長陪伴和引導(dǎo)了，具體方式要根據(jù)自己家孩子的性格特點(diǎn)來決定，像我家孩子就特別喜歡你把人物之間的關(guān)系用戲謔一些的方式呈現(xiàn)出來，我就會(huì)把三國比比喻成三個(gè)愛打仗的村里鄰居!

　　第三種方式：“誘敵深入”?？梢韵扔闷渌鞣N書籍去培養(yǎng)孩子讀書的興趣，如果孩子實(shí)在沒興趣不妨設(shè)立一個(gè)“讀書獎(jiǎng)”，用獎(jiǎng)勵(lì)去替代說教永遠(yuǎn)是更加可行的育兒之路。從各種書箱逐漸過渡到兒童版的四大名著，等到高年級(jí)的時(shí)候孩子如果感興趣她自然就會(huì)自己啃起大部頭的書了，如果咱家孩子不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)小目標(biāo)，那了解了四大名著的基本常識(shí)和人物關(guān)系，應(yīng)對(duì)小升初的語文常識(shí)也夠用了。

　　把我們教育領(lǐng)域的箴言送給的家長朋友：教學(xué)有法，而無定法。多學(xué)習(xí)一些教育孩子的常識(shí)是有需要的，但在教育自己孩子的過程中，具體方法是根據(jù)孩子的特點(diǎn)而千變?nèi)f化的，你的專心和用心就是較好的方法。

　　小學(xué)生的知識(shí)體系還比較基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣是需要的但是也不要操之過急，要在孩子的能力體系上慢慢引導(dǎo)!