小學(xué)生要是從三年級(jí)開(kāi)始上數(shù)學(xué)課，就意味著一二年級(jí)學(xué)生的主要科目只要語(yǔ)文，這對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)少了一半，但是學(xué)校布置的任務(wù)少了，家長(zhǎng)們難道真的會(huì)讓孩子的只學(xué)語(yǔ)文嗎?而且三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就意味著從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)很重，接下來(lái)要用四年時(shí)間學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且從三年級(jí)開(kāi)始還要增加語(yǔ)文作文和英語(yǔ)課，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種拔苗助長(zhǎng)的方法，也并不被大家接受和支持，下面是具體的看法和觀點(diǎn)!

　　01，用四年學(xué)完六年的課程，1，2年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)，這樣是讓孩子用更短的時(shí)間學(xué)成，這就如同壓縮餅干一樣，讓孩子短時(shí)間內(nèi)消化吸收，這怎么能行啊?

　　本來(lái)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)就已經(jīng)很難了。再用四年學(xué)完六年的課程，這是不是增加了學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的頻率?得出的數(shù)據(jù)是誰(shuí)參與的數(shù)據(jù)?是誰(shuí)回答的問(wèn)題?征求孩子們的意見(jiàn)了嗎?

　　不要認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，就不征求人家的意見(jiàn)，他們的意見(jiàn)才是較關(guān)鍵的呢。鞋合適不合適，只有腳知道。做好了鞋就自賣(mài)自夸多么好多么好，但是鞋是用來(lái)干什么的?鞋是用來(lái)穿的，而不是用來(lái)拿職稱(chēng)出名的。

　　我們提倡減負(fù)減負(fù)，為什么越減越富足呢?這種新探索，從根本上就對(duì)孩子不是放松而是壓縮。不是放松而是煎熬，不是放松而是更加艱難。

　　教育改革要從世界背景來(lái)定方向，定目標(biāo)，我認(rèn)為如果這樣做的話，即使成績(jī)?cè)俸靡膊粚?duì)，因?yàn)榉较蝈e(cuò)啦。

　　我倒真是想拜訪拜訪受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，看他們有什么感受?特別是后進(jìn)生，看他們有什么感受?這是較接地氣的回答，但是我不知道有這樣的數(shù)據(jù)沒(méi)有?

　　02，較有發(fā)言權(quán)的還是受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，而不是探索的制定者，更不是所謂學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)是較功利化的考證，對(duì)一個(gè)人的影響較微乎其微啦。

　　我真得想到實(shí)驗(yàn)地方去接地氣一下，去考察考察，孩子們得到的想法?？纯春⒆觽冇盟哪陼r(shí)間學(xué)完六年課程，這種壓縮餅干似的消化吸收是不是有消化不良的病癥，需要給孩子們體檢一下?真的擔(dān)心把孩子們當(dāng)小白鼠來(lái)這樣進(jìn)行探索。

　　袁隆平教授走進(jìn)田間，下到，用較接地氣的辦法來(lái)培育高產(chǎn)水稻。一步步試驗(yàn)成功，我們深信不疑。但是從這個(gè)探索的開(kāi)始，提出來(lái)的內(nèi)容，就感到違背了教育規(guī)律，也違背了世界的共識(shí)。

　　我不知道這是不是新的拔苗組長(zhǎng)，但是從六年縮到四年，這是不是通過(guò)強(qiáng)刺激強(qiáng)學(xué)習(xí)呢?因?yàn)闀r(shí)間段在這放著，所以我感到這樣的孩子可憐。

　　小學(xué)生是剛開(kāi)始接受義務(wù)教育，學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，學(xué)校可以多組織孩子進(jìn)行思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，這樣有利于孩子的成長(zhǎng)!