為什么孩子上課能聽(tīng)懂做作業(yè)就不會(huì)?上課能聽(tīng)懂，說(shuō)明聽(tīng)力和理解能力沒(méi)有問(wèn)題，但是寫作業(yè)時(shí)不會(huì)，則說(shuō)明沒(méi)有掌握解題思維和解題方法。當(dāng)然，問(wèn)題絕不是這么簡(jiǎn)單，下面我詳細(xì)講一講。

　　第一，理科的知識(shí)點(diǎn)能聽(tīng)懂，未見(jiàn)得真正理解。老師在課堂上講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是從概念、定義、公式、定理等基礎(chǔ)講起，這些東西只要認(rèn)真聽(tīng)，基本上都能聽(tīng)懂，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又不是獨(dú)立的存在，如果系列知識(shí)鏈皆不能熟練掌握，很可能就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷點(diǎn)現(xiàn)象，盡管能聽(tīng)懂，但是理解的不夠透徹，并且不能拓展理解與應(yīng)用，必然會(huì)讓思考受限。

　　第二，文科的知識(shí)點(diǎn)能聽(tīng)懂，解題時(shí)需要融會(huì)貫通。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)文科時(shí)，極容易死記硬背，認(rèn)為背的越熟練越好，但一做題發(fā)現(xiàn)根本不是那么回去，需要變?yōu)樽约旱睦斫獠拍芨鶕?jù)題意要求答出要點(diǎn)。而這需要利用抽象思維融合知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通之目的。所以說(shuō)，文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往靠課外的總結(jié)和提煉，而后靠理解和實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)。

　　第三，答題需要練習(xí)解題思維，否則拿到題會(huì)不知道如何下筆。有相當(dāng)一部分學(xué)生，從小學(xué)階段開(kāi)始就特別不重視解題思維的訓(xùn)練，老師和家長(zhǎng)都不重視培養(yǎng)。解題思維不管對(duì)哪一科來(lái)說(shuō)，都要分讀題意、大腦思考、形成答題思路、下筆書(shū)寫、出結(jié)果后檢查這幾部分。每一部分都要有針對(duì)性訓(xùn)練，否則，孩子會(huì)在一個(gè)環(huán)節(jié)處偷懶，尤其是讀題意、思考和形成答題思路部分，大腦中沒(méi)有條理化的信息，哪能下得了筆啊。

　　第四，訓(xùn)練孩子掌握模塊化題解方法，這是下筆答題的根本。模塊主要有兩部分，一部分是題意模塊，又分已知模塊(條件)和未求解模塊(條件)。另一部分是解題模塊，主要針對(duì)題意模塊對(duì)應(yīng)寫出答題分模塊，較后匯總解出待求解模塊。模塊概念本身不復(fù)雜，只要家長(zhǎng)給孩子做方框標(biāo)示出來(lái)，就像做填空題一樣，孩子的思維就能清晰了。不管是語(yǔ)文的抽象思維模塊，還是數(shù)學(xué)的邏輯思維模塊，都需要家長(zhǎng)或老師幫助孩子們建模和反復(fù)演示與練習(xí)，直到孩子們熟練掌握為原則。

　　以上幾點(diǎn)，如果家長(zhǎng)能認(rèn)真反思，和孩子做交流探討，你就能知道孩子為什么下不了筆的原因。如果孩子知道問(wèn)題在哪了，家長(zhǎng)不妨幫孩子做沖刺性練習(xí)就可以了。如果你能力有限，輔導(dǎo)不了孩子，不妨請(qǐng)他人協(xié)助。