孩子是一個(gè)家庭的希望，對(duì)于現(xiàn)階段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們較重要的事情，這是個(gè)積累的過(guò)程!但是如果孩子在學(xué)習(xí)階段成績(jī)不好，確實(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)相當(dāng)頭疼，畢竟孩子之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈的!!!那么如何有效幫助孩子提習(xí)成績(jī)呢?

　　讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　孩子如果沒(méi)有學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，你即使教他再好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)?jiān)俸玫睦蠋?，效果都不?huì)很理想。所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)，直接影響每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　如何讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不妨去看一看馬斯洛的需求層次理論，根據(jù)孩子的需求來(lái)做驅(qū)動(dòng)。不同的需求層級(jí)對(duì)孩子的驅(qū)動(dòng)力是完全不一樣的，效果較好的當(dāng)然是自我實(shí)現(xiàn)需求，也就是幫助孩子樹(shù)立夢(mèng)想和目標(biāo)。

　　讓孩子有學(xué)習(xí)的信心。

　　很多孩子努力過(guò)一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)效果不理想，也就放棄了。所以學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為關(guān)鍵的。個(gè)人建議通過(guò)孩子的優(yōu)勢(shì)科目，來(lái)帶動(dòng)劣勢(shì)科目。比如孩子的成績(jī)都不是特別理想，但是數(shù)學(xué)相對(duì)比較好，那么不妨先把數(shù)學(xué)給拉上來(lái)。然后鼓勵(lì)孩子，通過(guò)自己的努力，數(shù)學(xué)很快提升上來(lái)了，其他的科目我相信你也很快可以提升上來(lái)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，根據(jù)孩子的天賦來(lái)做科學(xué)的調(diào)整，這樣孩子就很容易把所學(xué)的科目提升上來(lái)。孩子只要有一門(mén)功課有效提升上來(lái)，就會(huì)逐步建立起自信心，從而帶動(dòng)其他學(xué)科的提升。

　　制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　馬上就是暑假了，其實(shí)一個(gè)暑假，如果科學(xué)的安排好，是可以讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的提升的?？上Ф鄶?shù)家長(zhǎng)都不懂得如何幫助孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是給孩子報(bào)一大堆補(bǔ)習(xí)班。一般來(lái)說(shuō)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要還是源于孩子不會(huì)科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)自我管理能力極弱。而送補(bǔ)習(xí)班去，恰恰是對(duì)孩子的自我管理能力是沒(méi)有幫助的。很難想象，一個(gè)不會(huì)自我管理的孩子能夠取得好的成績(jī)，并且在未來(lái)的人生路上取得成功。

　　所以，作為家長(zhǎng)，與其焦慮孩子的成績(jī)不理想，不如踏踏實(shí)實(shí)的幫助孩子做一些實(shí)際的提升，只有做出良性的改變，才能夠真正的幫助孩子。你從來(lái)都沒(méi)有培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有幫助孩子改善自己的學(xué)習(xí)策略，你如何要求孩子取得優(yōu)異的成績(jī)?