很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)在“默讀”和“朗讀”中選擇一種方式，那么兩種方式哪種學(xué)習(xí)效果比較好呢？？？需要說(shuō)明的是，“默讀”和“朗讀”都是需要的技能，不是非此即彼的問(wèn)題，二者有不同的優(yōu)點(diǎn)，不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　一、默讀

　　默讀的優(yōu)點(diǎn)在于“找到信息”。盡管“一目十行”不是什么褒義詞，但是，我們閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)之一，正是要達(dá)到“一目十行”的能力。我們無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)的“閱讀理解”和“聽(tīng)力理解”，都不是一個(gè)字一個(gè)字地去理解。

　　舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，母語(yǔ)交流時(shí)，對(duì)方說(shuō)一段話，您肯定能聽(tīng)懂，但是，如果我讓您把對(duì)方的話一直不差地重復(fù)一遍，恐怕沒(méi)有幾個(gè)人能做到。為什么?正是因?yàn)槲覀兝斫鈱?duì)方所說(shuō)的、所寫(xiě)的，是通過(guò)理解對(duì)方的關(guān)鍵詞，知道了對(duì)方表達(dá)的大意，而不是因?yàn)槲覀冇涀×藢?duì)方說(shuō)的每一個(gè)字。

　　默讀訓(xùn)練，就是訓(xùn)練我們通過(guò)文章的關(guān)鍵詞來(lái)理解對(duì)方的意思。如果沒(méi)有這個(gè)技能，一段文字逐字逐句地去讀，可能要讀很長(zhǎng)時(shí)間。

　　較近語(yǔ)文高考的新動(dòng)態(tài)，就是提出要讓15%的考生做不完題，可能很多人不理解，但是從閱讀的角度出發(fā)，這樣的考法很有道理。因?yàn)?ldquo;速度”本來(lái)就是判斷閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)之一(無(wú)論母語(yǔ)外語(yǔ))!您受過(guò)很好的訓(xùn)練，三分鐘就理解了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，得了10分，而我逐字逐句死摳，花了十分鐘，較后也了10分，其實(shí)，這對(duì)您來(lái)說(shuō)不公平。

　　二、朗讀

　　朗讀需要讀出聲，所以它的優(yōu)點(diǎn)跟語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有關(guān)，具體說(shuō)，有助于其他人評(píng)判、指導(dǎo)。

　　首先是語(yǔ)音。字詞認(rèn)不是認(rèn)識(shí)、發(fā)音對(duì)不對(duì)……學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師一下就能判斷出來(lái)，并及時(shí)指導(dǎo)。

　　其次是邏輯，包括斷句、重音，都能體現(xiàn)出學(xué)生是不是真的讀懂了。比如，如果學(xué)生讀到：When I was a child/ in London/ 50 years ago, we were taught/ not to say "pardon"，我們初步可以判斷學(xué)生理解了這句話，因?yàn)樽x出來(lái)的邏輯是對(duì)的。如果聽(tīng)到他說(shuō) When I was a /child in /London 50 / years ago……可能就得多關(guān)心一下了，因?yàn)樗臄嗑滹@示出了他好像沒(méi)找到句子的邏輯是什么。

　　另外，朗讀也可以訓(xùn)練“有感情地”閱讀，就是國(guó)外注重的戲劇化地閱讀(read dramatically)。這樣的閱讀方式代入感很強(qiáng)，而且感情是隨著內(nèi)容的變化而變化，是閱讀、語(yǔ)音、表演等多方面的綜合訓(xùn)練。