較近，對(duì)于家庭作業(yè)簽字的問(wèn)題受到多人的關(guān)注，各種各樣的看法應(yīng)運(yùn)而生，其中有一種看法是：孩子作業(yè)全交給家長(zhǎng)!要老師有什么用?對(duì)此，伊頓教育小編表示這樣的看法太過(guò)偏激，孩子的教育更需要的是老師和家長(zhǎng)協(xié)同，批改作業(yè)也是一樣的!!!好了，我們來(lái)看看對(duì)于這一看法有什么樣的態(tài)度!!!

　　這個(gè)觀點(diǎn)完全可以換一個(gè)方式來(lái)提問(wèn)：孩子的成長(zhǎng)全指望學(xué)校的老師，要家長(zhǎng)有什么用?

　　這個(gè)觀點(diǎn)顯然是一個(gè)不懂得教育，人云亦云的人提出來(lái)的，無(wú)知者無(wú)畏的情緒比較濃重。

　　1.老師不可能把作業(yè)全部教給家長(zhǎng)，孩子在學(xué)校的作業(yè)包括：課堂隨堂作業(yè)、每天的家庭作業(yè)、試卷、定期的考試等等，而家長(zhǎng)所抱怨的無(wú)非就是每天老師要求家長(zhǎng)簽字的作業(yè)，或者要求家長(zhǎng)和孩子一起完成親子閱讀的作業(yè)而已。

　　2.老師的作用不僅僅在于會(huì)布置作業(yè)，更重要的事情是課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂上把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)教給孩子，讓孩子們(大部分的孩子)能夠弄懂關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

　　3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效的引導(dǎo)，甚至對(duì)孩子的一些社交行為進(jìn)行干預(yù)。

　　4.孩子社會(huì)性適應(yīng)的引導(dǎo)，如何和同學(xué)相處，如何在群體中表現(xiàn)的更好，這些是班級(jí)管理部分的內(nèi)容。

　　較近因?yàn)槟车卣咭螅阂罄蠋煵辉试S讓家長(zhǎng)在作業(yè)上簽字，引發(fā)很多家長(zhǎng)的討論。在作業(yè)上簽字不是老師把作業(yè)推給家長(zhǎng)，而是督促家長(zhǎng)更多的參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程如果家長(zhǎng)不愿意，完全可以不參與、不配合、不理睬，而不是大放厥詞“老師拿錢不干活、老師不負(fù)責(zé)任”。

　　對(duì)孩子成長(zhǎng)而言，較好的狀態(tài)是家長(zhǎng)配合老師，老師配合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)一對(duì)一的教育引導(dǎo)，如果家長(zhǎng)連基本的配合老師都不愿意，還想指望孩子在各方面出類拔萃?這幾乎是不可能的!