一些家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)老師給孩子的作業(yè)批改中出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，常常會(huì)覺(jué)得老師不負(fù)責(zé)任，更有甚者回去學(xué)校向老師責(zé)問(wèn)!!!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)于這種情況是怎樣的態(tài)度!!!

　　老師要批改的作業(yè)是全班的，幾十個(gè)孩子的，有可能在某次因?yàn)楦鞣N不小心導(dǎo)致“誤判”。這種“誤判”的概率不會(huì)很高，偶爾出現(xiàn)一次兩次，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該更多的去理解老師，但是在和孩子的溝通中還要注意：

　　1.孩子寧愿相信老師的話也不愿意相信家長(zhǎng)的話，如果是老師誤判，孩子還堅(jiān)持認(rèn)為老師是對(duì)的，家長(zhǎng)就要和老師溝通。

　　2.孩子如果能夠接受爸爸媽媽的意見(jiàn)，如果老師誤判被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之后，家長(zhǎng)就要和孩子弄清楚，幫孩子理解正確的答案，而且和孩子解釋，老師可能是批改作業(yè)太快之類的導(dǎo)致老師的誤判，老師不是針對(duì)孩子。

　　家長(zhǎng)關(guān)注孩子的作業(yè)，不僅僅要關(guān)注孩子作業(yè)完成的得分比例，還要關(guān)注孩子作業(yè)完成的質(zhì)量、完成作業(yè)的效率，從多個(gè)角度來(lái)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)掌握的程度，而不能只關(guān)注孩子作業(yè)的結(jié)果。

　　1.孩子完成作業(yè)的態(tài)度如何?是認(rèn)真的、積極的，還是帶著很強(qiáng)的敷衍的態(tài)度?

　　2.孩子完成作業(yè)的時(shí)候效率如何?是的還是磨蹭的?

　　3.孩子完成作業(yè)時(shí)準(zhǔn)確率如何?孩子完成作業(yè)之后錯(cuò)誤的有多少?正確的有多少?

　　4.孩子完成作業(yè)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度如何?孩子是否真的掌握了老師要求掌握的知識(shí)點(diǎn)?

　　關(guān)注到上面幾點(diǎn)，才是正確的對(duì)待孩子完成作業(yè)的家長(zhǎng)應(yīng)該具備的態(tài)度，結(jié)果不重要，重要的是孩子的態(tài)度、孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有了這幾點(diǎn)，孩子才能真正的把老師所教的基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打的前進(jìn)!