上學(xué)在現(xiàn)在來看是普遍的一件事情，每年的考試季，開學(xué)季，學(xué)校到處都是人滿為患。于是，讓孩子“在家上學(xué)”的隊伍語文逐漸開始擴(kuò)增。不過對于讓孩子“在家上學(xué)”這種教育方式到底對還是不對呢?教育部給出了明確回答：這種行為和義務(wù)教育法相抵觸，情節(jié)嚴(yán)重或構(gòu)成犯罪的,依法追究法律責(zé)任!!!

　　“在家上學(xué)”又稱“在家教育”，是一種以家庭為主要教育場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動：全職爸媽放棄工作專職在家教育兒女，讓孩子在家上學(xué)。在瘋狂校外補(bǔ)習(xí)班和天價學(xué)區(qū)房的各類報道中，“在家上學(xué)”的新聞可謂是一股清流，迅速傳遍北上廣深等城市家長的朋友圈。這兩年隨著“在家上學(xué)”群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這種教育形式與《義務(wù)教育法》的沖突也日益明顯，教育部近日也對這種現(xiàn)象進(jìn)行了明確表態(tài)。

　　“在家上學(xué)”已在法律之外

　　9月5日的教育部新聞發(fā)布會上,針對近年來部分家長不送孩子上學(xué)或退學(xué)上“私塾”的問題,教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示,這種行為和義務(wù)教育法相抵觸。

　　呂玉剛說，一些家長不送孩子上學(xué)，在家里或者是送到私塾、國學(xué)班等地方去學(xué)習(xí)，這些機(jī)構(gòu)很難按照規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開齊開足開好相關(guān)課程，很難保障我們適齡兒童少年完成規(guī)定的義務(wù)教育。這對孩子一生的成長是很不利的。“家長想讓他多學(xué)一點國學(xué)，接受一點這方面的特殊教育，我認(rèn)為這和送到學(xué)校去上學(xué)并不矛盾，因為我們新的課程改革重視中華傳統(tǒng)文化的教育。”

　　針對此類行為如何處理?呂玉剛表示，對于無正當(dāng)理由未送適齡兒童少年入學(xué)接受義務(wù)教育或造成輟學(xué)的,由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育,責(zé)令限期改正。逾期不改的,由司法部門依法發(fā)放相關(guān)司法文書,敦促其增加輟學(xué)學(xué)生盡早復(fù)學(xué);情節(jié)嚴(yán)重或構(gòu)成犯罪的,依法追究法律責(zé)任。

　　為什么選擇“在家上學(xué)”?

　　從藝術(shù)教育到科學(xué)教育，如今學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，為什么還有家長選擇“在家上學(xué)”呢?其實這與學(xué)校的“本性”相關(guān)，無論小學(xué)、初中還是高中提供的都是統(tǒng)一的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，衡量標(biāo)準(zhǔn)是可以量化的學(xué)習(xí)成績。然而在社會進(jìn)入信息時代的今天，家長們對教育的需求正越來越個性化，于是在統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的需求中間便產(chǎn)生了基本矛盾，致使越來越多的家長選擇子女“在家上學(xué)”，來聽聽他們怎么說：#p#副標(biāo)題#e#

　　李女士(成都某私塾學(xué)生家長)：現(xiàn)在的教育體制是孩子較后拿到了一張文憑，但是這張文憑遠(yuǎn)不夠讓孩子在社會上立足。現(xiàn)在的學(xué)生，甚至大學(xué)畢業(yè)了連較基本的生活自理能力都不具備，我覺得這樣的教育是與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)的，是不太成功的，所以想暫時讓孩子脫離學(xué)校試一試。

　　蘇先生(某社會組織高管)：我對學(xué)校的排名和考試成績等東西沒有興趣，我更關(guān)心的是，孩子會成為一個什么樣的人。我們不希望他將來成為一個因為沒考進(jìn)大學(xué)、沒進(jìn)好的公司就失望，或者比別人少點什么就難受的人。我們希望他成為一個強(qiáng)大的、快樂的男人，能微笑面對困境，有獨立思考的能力。其實就是身體健康和心理健康。極端點說，身體健康，將來至少能拉得動板板車自食其力;心理健康，即使拉板板車，也并不會覺得低人一等、依然快樂。

　　什么樣的家庭會選擇“在家上學(xué)”

　　數(shù)據(jù)顯示，我國“在家上學(xué)”的群體規(guī)模正不斷擴(kuò)大，從2013至2017以年均30%左右的速度在增長。截至2017年2月,密切關(guān)注并有意嘗試讓孩子“在家上學(xué)”的群體規(guī)模約為5萬人,其中真正實踐“在家上學(xué)”的學(xué)生數(shù)約為6000人。那些決定子女“在家上學(xué)”的家長群體表現(xiàn)出了明顯的共性，一是絕大多數(shù)家長接受過高等教育，大專以上學(xué)歷占80%以上;二是大部分居住在大城市，80%以上是城市居民;三是有過出國、教學(xué)經(jīng)歷的比例之高，20%的“在家上學(xué)”家長是有半年以上的出國經(jīng)歷的，更有50%的家長曾有的教學(xué)經(jīng)歷。

　　在學(xué)習(xí)方向上，這部分家長相對更加強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的增強(qiáng)，對知識以及知識結(jié)構(gòu)的掌握被放到了次要的位置。在選擇課程內(nèi)容時，他們則注重引進(jìn)國外教材或自主開發(fā)教材，兒童的實際需要被看作是選擇課程的主要考慮因素。至于“在家上學(xué)”效果怎么樣?相關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)“在家上學(xué)”的家長對孩子的學(xué)習(xí)表示滿意，尤其是在品德素養(yǎng)方面。家長們認(rèn)為，孩子在實際生活中的表現(xiàn)是其評判教育的較主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績并不是那么重要。

　　在美國，Homeschool已成體系

　　“在家上學(xué)”起初是流行于美國等西方的一種青少年教育成長方式，發(fā)展至今已經(jīng)成為美國社會公認(rèn)的，傳統(tǒng)公立教育系統(tǒng)及私立教育以外的第三種教學(xué)模式。據(jù)美國教育部的數(shù)據(jù)顯示，2013年美國大概有3.4%的學(xué)生正接受Homeschool，人數(shù)將近177萬;到了2016年，接受Homeschool的學(xué)生已經(jīng)有將近230萬人。這種教育方式并不是純粹的“放養(yǎng)”，選擇Homeschool的家庭需要提交“可行性報告”。家長需要說明“教學(xué)理念，時間安排，課程設(shè)計，所需材料，教學(xué)目標(biāo)”等，提交相關(guān)部門審核。當(dāng)?shù)亟逃诌€會委派老師監(jiān)督學(xué)生出勤率以及教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，Homeschool在國外不僅得到了法律支持，也受到保障。

　　Homeschool的課表跟學(xué)校一樣有嚴(yán)格的上下課時間，同時還會涵蓋歷史、文學(xué)、自然、語法等各學(xué)科知識，與此同時資源網(wǎng)站也應(yīng)運(yùn)而生，比如Homeschool.com等，這些平臺包含各種多媒體材料，課程更是覆蓋了K12到高等教育的大部分內(nèi)容?？梢詾榧议L們提供課程建議、教學(xué)資源、交流平臺。不難看出，在美國，Homeschool已經(jīng)從執(zhí)行端到供應(yīng)商形成了較為成熟的體系。

　　一種教育形式的存在和發(fā)展都有其合理性，也同時存在著的局限性。雖然家庭學(xué)校的教育模式在美國得到了時間和實踐的認(rèn)證，但在國內(nèi)的發(fā)展卻存在著一些自身難以克服的問題，比如社會化和銜接性。畢竟在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)，孩子想要接受高等教育還是要通過考試的途徑來實現(xiàn)。不斷深化的教育改革未來將走向何方我們不得而知，但對先進(jìn)的教育理念取其精髓、靈活運(yùn)用，總歸是一種進(jìn)步的體現(xiàn)。