一直以來，暑假似乎都是孩子們補課、上輔導班的集中時期，家長們把孩子送到一個個補習班和輔導班的同時，也在感嘆如今燒錢的教育模式。那么，如今的孩子過暑假只能是這種模式嗎?實際上，社會調(diào)研、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)以及親子閱讀會等方式不僅不會耽誤學業(yè)，反而還會激發(fā)孩子的學習興趣，這也是部分家長為孩子選擇的不一樣的暑假生活。
 

　　親子讀書會：回到生活中閱讀

　　早上7：30半個小時晨跑，體能游戲。半個小時閱讀《詩經(jīng)》，一個小時精讀《綠山墻的安妮》和《草房子》，一個小時作業(yè)時間，午餐休息，下午是自由閱讀和英語繪本的拼讀。

　　這是長春市一個親子閱讀會的計劃，發(fā)起人李兵介紹，這樣的讀書會已開展了2年，起初她發(fā)現(xiàn)自己上小學的女兒閱讀量不足，對書籍缺乏興趣，她希望為孩子找到一些讀書伙伴，因此組織起一個親子閱讀會，有時間的家長可輪流帶領(lǐng)孩子進行閱讀。建立QQ群后，參與家長和孩子迅速增加，現(xiàn)已擴展到幾個群。

　　這個假期已經(jīng)有10多名孩子報名，他們在自建的讀書吧里面組織孩子讀書，定期還會邀請東北師范大學的教授免費為孩子講座。

　　讀書會還會組織學生到公園里朗讀經(jīng)典名篇，在湖水邊大聲地朗誦《荷塘月色》，在草地上圍坐誦讀《大明湖之春》、在老城的廣場上品味《故都的秋》。常常吸引了很多路人駐足圍觀，形成了一道人文景觀。“通過這種形式，讓孩子將閱讀融入到生活中?；氐阶髡邔懽鞯那榫持?。”李兵說。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，這樣的讀書會已經(jīng)在北京、上海等多個城市悄然興起，家長們帶領(lǐng)孩子一起，在閱讀中獲取知識、享受快樂、結(jié)交朋友。

　　社會志愿者：立體認識世界

　　早上9點，吉林省博物館的大門開啟，迎來了當天第一批小觀眾，樹勛小學3年級學生于欣銘也開始了忙碌的整天。她要給這些觀眾們做志愿講解。

　　在一場東北抗聯(lián)為主題的展覽中，于欣銘做目錄和序言的介紹，“東北抗日聯(lián)軍是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的三大抗日武裝之一，同日本侵略者進行了頑強的斗爭，牽制了幾十萬日本關(guān)東軍，有力地支援了抗戰(zhàn)。”這段文字她已經(jīng)背誦了上百遍，從一開始磕磕巴巴，到現(xiàn)在自如。很多故意“刁難”的成人游客，會問她年份地點等知識點，卻對她的對答如流贊賞有加。#p#副標題#e#

　　爸爸于國慶說，她從小學一年級就開始做志愿講解員，雖然每場講解，她只負責十多分鐘的內(nèi)容，但需要把整場的展覽都了解掌握。為了讓她加深印象，于國慶會經(jīng)常把里面的名詞如炮樓、碉堡等用圖片反復解釋，并結(jié)合抗日影視劇講解。

　　于欣銘一上午要做5場講解，如果累了，會有其他小講解員替補。一假期，有20多天在博物館里，除了講解還可以參觀展館，學習歷史知識。于國慶表示，女兒做志愿者以來，對人文歷史類的知識增長很快。“博物館里的知識是立體的，比書本更加直觀鮮活。”于國慶說，“這么小，沒需要拿成績?nèi)ズ饬亢⒆?，讓她健康快樂的成長才是較重要的。”

　　科研發(fā)明：不務(wù)正業(yè)還是活學活用?

　　“高中還不補課?成績豈不要一落千丈?”每天早上七點起床，吉林大學(分數(shù)線,設(shè)置)附屬中學高三學生昌宣宇都要頂著壓力，拿起焊槍在自己的臥室里，把滿桌子的電子元件焊接起來。這已經(jīng)是他的第五代產(chǎn)品，名字長得嚇人——光機電一體化防忘防丟多功能智能包。

　　簡單來說，就是用來提醒人們出門別忘帶手機、鑰匙、錢包、身份證件等物品，一旦丟失還會及時報警，并在云端定位查找到的智能包。其中較重要的智能芯片，集成了紅外線傳感器、射頻技術(shù)和報警器等。

　　昌宣宇假期的整天也很忙碌，早上焊接電子元件，上午去電子市場采購報廢的設(shè)備，下午給軟件aPP升級調(diào)試。晚上寫暑假作業(yè)到11點。以至于沒有時間用來補課。

　　從研究到發(fā)明已經(jīng)有7個月，看著身邊的同學都在沒日沒夜地補課，爸爸昌鏡輝也很擔心。但幾次月考下來，他的物理數(shù)學成績不降反升。“發(fā)明創(chuàng)造不但沒有影響他的學習，其實還激發(fā)了他的學習興趣，讓他比別人自學了更多東西。”昌鏡輝說。

　　忙于科研的不只他一個，在他的校友中，還有同學利用假期時間，發(fā)出上萬份校園欺凌的調(diào)查問卷，并形成了3萬字的調(diào)查報告。調(diào)研發(fā)起人周上航本是一名高一理科生，去年報道的多起校園欺凌事件，讓他很震驚，決心和同學一起發(fā)起問卷調(diào)查。

　　在吉林大學附屬中學教師李金華看來，這些行為并不是“不務(wù)正業(yè)”，“從課本知識到動手實踐，正是從死記硬背到活學活用的過程，也是學生認識社會，接觸現(xiàn)實的需要過程。”他說。