對(duì)孩子的教育應(yīng)該是一個(gè)家庭中較重要的事情，而且不僅限于父母之間，有的家庭什么爺爺奶奶姥姥姥爺、舅舅姑姑姨姨都有表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，都有不同的看法，這種事情估計(jì)自孩子懂事起就會(huì)存在。比如爸爸說(shuō)讓孩子學(xué)習(xí)籃球，媽媽說(shuō)好好補(bǔ)補(bǔ)文化課，爺爺奶奶說(shuō)這么大點(diǎn)孩子學(xué)這么多東西太累了，姥姥姥爺說(shuō)教育要從娃娃抓起，類(lèi)似這樣的家庭教育模式應(yīng)該很常見(jiàn)吧，家庭成員之間對(duì)孩子的教育意見(jiàn)不同，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是有影響的，所以家長(zhǎng)們要正確處理這種教育意見(jiàn)上的分歧!

　　有個(gè)孩子，幸福，是父母雙方的單傳，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。我認(rèn)識(shí)他之前，他已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有到學(xué)校上學(xué)了，厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。了解過(guò)了之后，發(fā)現(xiàn)情況是這樣的——由于小時(shí)候特別可愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆雙方都喜歡，養(yǎng)成了一些小孩子常有的任性、霸道不愛(ài)分享等習(xí)慣。

　　等到上初中了，家里人都開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題時(shí)，希望有辦法幫他改正。這個(gè)扮演黑臉的人當(dāng)然是爸爸媽媽?zhuān)饕菋寢?。按理說(shuō)，在孩子較小時(shí)，還是能夠有的幫助的，但是問(wèn)題來(lái)了。當(dāng)媽媽企圖通過(guò)懲罰等措施時(shí)，這個(gè)孩子就跑到爺爺奶奶家，老人們聽(tīng)了一面之詞就總是庇護(hù)他。同樣的情景也發(fā)生在外公外婆那邊，總之，他總能夠找到一個(gè)港灣暫時(shí)逃離。為此，媽媽爸爸召開(kāi)了幾次家庭會(huì)議，想要說(shuō)服老人們不要插手孩子的教育，四位老人也答應(yīng)了。然而，在實(shí)施過(guò)程中，隔輩人又不忍心把孫兒拒之門(mén)外，這種情況一直持續(xù)到14歲。

　　孩子的事情沒(méi)有解決，家庭成員之間的矛盾卻越來(lái)越大。這個(gè)孩子很聰明，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中不足就是習(xí)慣，而整個(gè)家庭對(duì)他的教育中存在的較大問(wèn)題就是沒(méi)有創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　成長(zhǎng)環(huán)境，既包含外界的物理環(huán)境，也包含內(nèi)在的意識(shí)環(huán)境。只說(shuō)意識(shí)環(huán)境，比如，在孩子不懂一個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)為什么?家長(zhǎng)們會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予解答，但是很多復(fù)雜的情況是無(wú)法簡(jiǎn)單的非黑即白的。因此，家長(zhǎng)或老師們只能選擇一個(gè)較為中肯，但可能也較為中庸的解釋?zhuān)胫群⒆娱L(zhǎng)大了再慢慢體會(huì)。

　　但是，如果孩子問(wèn)了幾個(gè)爸爸媽媽和老師，每個(gè)人的解釋都不一樣，你覺(jué)得孩子會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的?他會(huì)選擇遵從本能——趨利避害，選擇一個(gè)對(duì)自己較有利的，如上面的這個(gè)孩子一樣?？梢哉f(shuō)，家里一個(gè)長(zhǎng)輩都希望孩子，每一方都希望孩子成長(zhǎng)、成才。條條大道通羅馬，很多教育的方式都能夠達(dá)到目標(biāo)，較關(guān)鍵的是要“求同存異，一直對(duì)外”。

　　每個(gè)人的教育理念不同，即使同一所學(xué)校，同一個(gè)年級(jí)的班主任也相差很大，因此作為家長(zhǎng)，跟老師溝通好以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.我希望我的孩子哪方面的成長(zhǎng)(比如：成績(jī)、習(xí)慣、品質(zhì)等等)

　　2.我在家里是怎么教育孩子的，是否需要改進(jìn);

　　3.我該如何配合學(xué)校做好孩子的教育。

　　因此，在孩子的教育問(wèn)題上，父母之間家庭成員之間盡量要保持一致，也要會(huì)正確的處理可能會(huì)出現(xiàn)的意見(jiàn)分歧，盡量減少意見(jiàn)分歧對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境造成的影響!