早教應(yīng)該是現(xiàn)在比較的一類教育了，很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，不惜花大價錢在各種早教機構(gòu)里為孩子報名課程，早教到底有沒有用?早期教育怎么做，才是真的對孩子的成長有利?小編在這里為大家分享一位網(wǎng)友的觀點，僅供參考！

　　現(xiàn)在的家長沒有不重視0~6歲學齡前孩子教育的，甚至有好多媽媽在懷孕期間就開始聽胎教音樂、讓準爸爸對著肚皮講故事……我認為不管想讓孩子贏在哪一步，觀察孩子、了解孩子，給孩子提供他們真正需要的才是對的;做父母，應(yīng)該先放下焦慮!

　　黃靜潔老師在她的書中分享了美國、挪威、日本幾個的早期教育培養(yǎng)重點，也介紹了她的孩子所接受的教育。可以看出，每個家庭的教育理念都有不同的側(cè)重，但父母都希望孩子長大能夠擁有的品質(zhì)、優(yōu)異的成績、健全的人格、精彩的人生。

　　我女兒的學校正巧有一條理念：“讓孩子獲得完整的成長，是教育較終的目的。”(完整的成長，是以精神胚胎為，身體、感覺、情緒、心理、認知、精神為內(nèi)在環(huán)境，愛和自由、規(guī)則與平等為外在環(huán)境，在兒童成長過程中形成統(tǒng)一的完整的個體。)

　　所以在這個教育機構(gòu)里，老師們注重的是捕捉孩子的敏感期。不同年齡階段，兒童會經(jīng)歷不同的敏感期，即“孩子受到內(nèi)在生命力的驅(qū)動在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復的過程。”每當順利經(jīng)驗過一個敏感期，孩子的心智水平便上升到新的高度，掌握新的知識，然后進入下一個敏感期。

　　一個理想的孩子，在自然度過敏感期后，必然會成長為的人。但是現(xiàn)實往往是我們做父母的并不能細微觀察孩子，在分分鐘擔心錯過什么的同時錯過了許多孩子的敏感期。

　　簡單引用孫瑞雪老師的兒童敏感期理論：

　　0-2歲：口的敏感期;手的敏感期;細小事物的敏感期;空間的敏感期;模仿的敏感期。

　　2-3歲：秩序的敏感期;自我意識產(chǎn)生。

　　3-4歲：繪畫的敏感期;色彩的敏感期;詛咒的敏感期;邏輯思維的敏感期;壘高(空間的敏感期)。

　　4-5歲：出生的敏感期;身份確認的敏感期;婚姻敏感期;數(shù)學概念的敏感期;符號的敏感期(識字等)。

　　5-6歲：數(shù)學邏輯的敏感期;交往的敏感期;社會性敏感期。

　　以上理論僅供參考，畢竟孩子不是按照教科書長的。女兒出生時我就買了全套《西爾斯親密育兒百科》、《斯波克育兒經(jīng)》、《鄭玉巧育兒經(jīng)》、孩子分齡教育的各種書籍。但是自己家孩子的成長曲線并沒有一本書是完全吻合的。1歲多時女兒的大運動發(fā)展剛好合拍，語言發(fā)展卻比人家遲幾個月，剛剛當媽媽不久的我也煎熬過?，F(xiàn)在回想起來，當時覺得很嚴重的問題，那都不是事兒。

　　反而讓問題真正成為問題的都是父母的焦慮、擔憂和過分期待。我們有時太沉浸于自己的感受，卻忽略了對孩子的觀察，錯過了孩子成長的關(guān)鍵點。

　　身邊一直有媽媽在爭論上不上早教班。我家孩子上過，也受益了，所以我的選擇適合我的家庭。有的媽媽自己帶孩子玩就很有一套，所以不去早教班，也挺好。

　　回到孩子敏感期的研究上，敏感期是呈螺旋狀上升的，早期錯過的敏感期在孩子6歲以后可能還會再次出現(xiàn)。

　　所以我覺得在孩子早期教育的階段，成人應(yīng)該做的是給他們自由，協(xié)助他們完成敏感期的發(fā)展，較終實現(xiàn)完整的成長，簡單說就是“正確的去愛”。