中學(xué)時期，很多青少年都會出現(xiàn)叛逆的狀態(tài)，對此，不守家長表示擔(dān)心，害怕孩子因為叛逆心理誤入歧途。對此，小編想說，中學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理是正常的現(xiàn)象嗎，這是孩子成長階段不可避免的環(huán)節(jié)，只要家長及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，就不會出現(xiàn)問題!

　　中學(xué)生叛逆心理的種種表現(xiàn)及成因

　　1、情景叛逆心理

　　情景叛逆心理是指客觀環(huán)境與主題需要不符合時，所產(chǎn)生的一種逆反心理。即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時機(jī)和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師經(jīng)常占用學(xué)生的休息時間和活動時間，強(qiáng)行給他們輔導(dǎo)功課;有些老師經(jīng)常拖課，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理。如：故意不聽講、竊竊私語、心不在焉、左顧右盼;或保持沉默、無動于衷，以表示內(nèi)心不滿。

　　2、自主叛逆心理

　　自主叛逆心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時，為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使學(xué)生的自尊心受到傷害時，他會反其道而行之。如在課堂上的被動表現(xiàn)和參與集體活動，缺乏主動性和積極性，自暴自棄現(xiàn)象，些都是自主逆反心理的表現(xiàn)。究其原因是他們自幼受到寵愛，許多農(nóng)村學(xué)生父母外出打工，從小就隨著爺爺奶奶、外公外婆生活，讀小學(xué)時心里比較幼稚;進(jìn)入初中后心理逐漸成熟，敢對校紀(jì)校規(guī)不屑一顧;可又不敢面對現(xiàn)實，逃避責(zé)任，從而維護(hù)自己的自尊心。

　　3、限叛逆心理

　　這種心理是指客觀要求出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的叛逆心理。心理學(xué)家認(rèn)為：機(jī)械的無時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致叛逆現(xiàn)象;同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時間過長后容易引起你煩燥現(xiàn)象。如：家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好;經(jīng)常指責(zé)孩子的不良習(xí)慣，從而引起孩子的叛逆心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下，不良習(xí)慣越來越多;老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由，就主觀臆斷、惡劣批評學(xué)生，甚至于小題大做，必然引起學(xué)生的叛逆心理，“破罐子破摔”甚至故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。

　　4、信度叛逆心理

　　信度叛逆心理是指主體在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信 度的懷疑、否定的一種逆反心理。如：有的家長為了鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給于各種獎勵，但是較終沒有兌現(xiàn)或者沒有完全兌現(xiàn);或有的教師承諾過要舉行某項有趣味的活動，之后就拋之腦后，此后學(xué)生就會萌發(fā)出叛逆心理，對家長和教師的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對。

　　5、評定叛逆心理

　　評定叛逆心理指教師或者家長對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u價而引起的逆反心理。有經(jīng)驗的教師都明白這一點：過分的表揚會使學(xué)生認(rèn)為言過其實，別有用心;過分地批評會使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵，故意刁難。但是有的老師沒有認(rèn)識到這點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。#p#副標(biāo)題#e#

　　二、中學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)策略

　　1、形成健康向上的校園文化

　　作為九年義務(wù)教育的前站——農(nóng)村初中，要盡可能地創(chuàng)造條件，給中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一些重大節(jié)日重視集體活動的開展，調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;同時不斷地開展一些活動。如：講故事比賽、各科知識競賽等，以形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

　　2、青春期是每個人身心發(fā)展的第二個高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學(xué)時代逆反現(xiàn)象不斷增多。學(xué)校應(yīng)結(jié)合生理衛(wèi)生課，開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。

　　3、開展心理健康教育

　　農(nóng)村學(xué)校雖然設(shè)施相對落后，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，邀請有關(guān)心理學(xué)家到校，開展學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會交往、樹立自信的心理調(diào)節(jié)手段，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　4、增強(qiáng)教師的素質(zhì)教育

　　雖然中學(xué)教師擁有扎實的理論知識，還應(yīng)不斷開拓自己的知識面，了解現(xiàn)代的主流文化和時尚潮流，真正接納學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重理解和信任學(xué)生，公平對待學(xué)生;同時還應(yīng)具備足夠的心理學(xué)和教育學(xué)知識，善于和學(xué)生溝通，真誠幫助他們解決生活上和學(xué)生上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去融化他們的心理叛逆。

　　5、自我教育

　　學(xué)校政教處、團(tuán)組織以及班主任應(yīng)就學(xué)生的心理健康問題，制定的計劃及措施。對有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的傳、幫、帶活動，要發(fā)揮學(xué)生的自我教育的功能，調(diào)動他們的主觀能動性。中學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為方面已有的自我評價，自我反饋和自我控制能力，逐漸增強(qiáng)的自我意識使他們能夠有意識地進(jìn)行內(nèi)省和自我教育，不斷彌補(bǔ)自己的缺點，努力塑造自己的人格。只有學(xué)生開始認(rèn)真思考自己，才能從根本上杜絕逆反心理的產(chǎn)生和泛化，造就心理健康、人格健全的中學(xué)生。