孩子么寫作業(yè)的時候，一般都會有家長在一旁陪寫。家長們表示會這樣做的原因是擔(dān)心孩子不認(rèn)真寫作業(yè)，而且，自己在身邊陪寫的話，孩子有疑問能及時解決，要是不幫著看，作業(yè)肯定是錯誤百出!!!
 

　　陪寫作業(yè)，似乎是爸爸媽媽，尤其是小學(xué)生爸媽的一項“每日功課”，好多爸媽一邊煩惱每天的家庭作業(yè)“像給大人留的一樣”，一邊又擔(dān)心：我要是不陪著寫，孩子寫不完怎么辦?要是不幫盯著對錯，作業(yè)錯誤百出怎么辦?

　　真心爸媽家有倆娃，我們的方法是：不陪著寫作業(yè)，除非老師要求，也不幫助檢查對錯，更不指揮孩子“你該這么做”、“你該那么做”。為什么?

　　我們覺得，陪著、盯著孩子寫作業(yè)，可能能增加孩子每天都能按時、高品質(zhì)地完成作業(yè)，但對培養(yǎng)孩子的獨立性，壞處多多;而讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，孩子收獲的，將不僅僅是每天的作業(yè)，還有以下五種對他日后學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要的能力，爸爸媽媽收獲的，不僅僅是每天好幾個小時的自由時間，還有一個獨立性強、不依賴的娃。

　　1、安排任務(wù)

　　孩子每天在記事本上記下的家庭作業(yè)，實際上是個任務(wù)清單，老師通常要求孩子，完成一項，打一個勾，都完成了，找家長簽字。

　　孩子對著這個任務(wù)清單，需要搞清楚，每項任務(wù)的具體內(nèi)容、每項任務(wù)的工作量、每項任務(wù)需要的時間，按照輕重緩急，自己排出執(zhí)行這些任務(wù)的順序，然后逐項完成。

　　這其實是個訓(xùn)練理解任務(wù)、安排任務(wù)、完成任務(wù)能力的的過程。孩子能自己安排好作業(yè)任務(wù)，也能慢慢學(xué)會安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)，比如考試前的復(fù)習(xí)、自習(xí)課上的自習(xí)等等。

　　習(xí)慣于大人陪著寫作業(yè)的孩子，安排任務(wù)的事，常常是由爸爸媽媽來做的：“你今天有什么什么作業(yè)，你先做這個，再做那個……”這樣，孩子根本沒有機會鍛煉自己安排任務(wù)的能力，等孩子大些，爸爸媽媽希望不再陪著寫作業(yè)了，問題就一個一個冒出來了：“咦，你昨天忘了語文作業(yè)?”“你今天上學(xué)某某東西又忘帶了?”

　　2、管理時間

　　對于成人來說，時間管理是一項重要能力，有人會自嘲有“拖延癥”，要做的事不到較后一刻絕不動手，甚至一直一直給拖到“忘了”，有人會煩惱“忙死了，一堆事沒時間做”。時間管理的能力，深圳麥芽口腔不能一下子獲得，而孩子小時候，其實就有一個重要的學(xué)習(xí)時間管理的機會——自己管理做作業(yè)的時間。

　　完成作業(yè)總共需要多長時間，每一項需要多長時間，幾點開始，幾點能做完——習(xí)慣于獨立做作業(yè)的孩子，會有這樣的概念，而習(xí)慣于爸爸媽媽盯著、陪著寫作業(yè)的孩子，則往往顯得更缺乏時間觀念、更缺乏時間上的自律。

　　爸爸媽媽說“你得寫作業(yè)了”，好，我去寫作業(yè);“你快點寫!”好，我快點寫。“你怎么還沒寫完?你就是磨磨蹭蹭!”越是被這樣督促著的孩子，在爸爸媽媽眼里，越是磨蹭。爸爸媽媽常常沮喪地發(fā)現(xiàn)：陪孩子寫作業(yè)陪了好幾年，孩子磨蹭的毛病一點沒改，效率完全沒有像大人希望的那樣，大幅提升。

　　其實如果爸爸媽媽盡早嘗試放手，說不定孩子在經(jīng)過幾次拖拖拉拉寫到很晚，或者磨磨蹭蹭寫不完之后，很快就學(xué)會適時開始、完成了。

　　3、獨立思考

　　真心爸媽在快餐店里遇到的一對寫作業(yè)的母女，場景是這樣的：一位四五年級的小姑娘忙著寫作業(yè)，她媽媽坐在對面陪著。小姑娘寫一個題目，就抬頭看一眼媽媽。要是媽媽點點頭，“這么寫對的”，小姑娘就低頭繼續(xù)寫，要是媽媽搖搖頭，“這么寫不對”，小姑娘就停下來，等媽媽解釋。

　　孩子很乖巧，媽媽也很耐心，但這樣陪寫作業(yè)，還是讓人覺得不大妥當(dāng)。小姑娘太依賴于媽媽的判斷了，媽媽又太積極、太主動、太事無巨細(xì)了，假如孩子不在媽媽眼皮底下，而是在課堂上，或者考試的過程中，她能寫一個題目就等一下老師的評判嗎?

　　上學(xué)是孩子上學(xué)，不是爸爸媽媽上學(xué)，孩子上學(xué)除了學(xué)習(xí)知識，深圳牙齒矯正多少錢更重要的是要學(xué)會思考。如果孩子寫作業(yè)時，爸爸媽媽總是陪在旁邊，孩子不免就變得依賴大人，總想著讓大人看看自己做對了沒有。陪在一邊的爸爸媽媽，也常常自覺負(fù)擔(dān)起“監(jiān)督”、“評判”的責(zé)任，不時糾正孩子、指導(dǎo)孩子該這么做、不該那么做。

　　長期下來，孩子就很難養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。而且其中還有一個技術(shù)問題：雖然小學(xué)生的作業(yè)題目，對于大部分爸來說都沒有難度，但爸爸媽媽不了解老師課上具體講解的內(nèi)容、步驟，指揮孩子做題，很容易讓孩子的做法，不符合他這個階段的教材的具體要求，幫忙說不定就成了幫倒忙。

　　4、解決問題

　　孩子的作業(yè)中，可能會有他自己感到困難的題目。如果是孩子自己寫作業(yè)，大人沒有在一邊看著，他可能會停下來，翻翻書或者找找例題，嘗試自己去解決。#p#副標(biāo)題#e#

　　如果大人在一邊，情況就不同了，大人會說：“怎么停下來了?”“有不會的?我看看!”孩子也就只好配合著爸爸媽媽要“快點做完”的要求，放棄自己去慢慢思考答案，而接受爸爸媽媽的講解、幫助。

　　如果爸爸媽媽這么陪著幾年，不給孩子自己面對困難的機會，孩子恐怕很難培養(yǎng)出獨立面對、獨立解決困難問題的能力。

　　孩子會慢慢長大，學(xué)的課程也會越來越多，越來越難，就算是爸爸媽媽，也沒有辦法做到題目都會，更何況一些爸爸媽媽從孩子低年級時就開始自嘲：“上學(xué)時學(xué)到的，都還給老師了。”到那時后，爸爸媽媽幫不上忙，孩子自己不會動腦筋解決，大家怎么辦?

　　5、相信自己

　　孩子自己寫作業(yè)，除了能學(xué)會安排任務(wù)、管理時間、獨立思考，解決問題，還有一個更大的收獲，就是更相信自己——相信自己能完成作業(yè)，相信自己能解決難題，相信自己的思考和判斷，而不會像前面說的那位小姑娘那樣，每寫一道題，都等著媽媽來幫助判斷對錯。

　　相信自己，或者說自信，對孩子未來的發(fā)展重要。自信的孩子，遇到新課程、新任務(wù)，會相信自己能夠從容應(yīng)對，而不夠自信的孩子，遇到困難或者想像中的困難，較先想到的，往往不是“我能行”，而是“我不行”，總是希望得到別人的幫助，得不到預(yù)期的幫助時，很容易灰心、放棄。

　　比如孩子上初中了，學(xué)習(xí)科目一下子增加好幾門，自信的孩子會覺得，“這沒什么，一點點學(xué)就好了”，不夠自信的孩子，則可能還沒開始，先就怕了，“我的媽呀，這么多門課，光是作業(yè)就得多多少啊!”爸爸媽媽不妨想像一下，兩種表現(xiàn)的孩子，未來得有多大的差異!

　　一些爸爸媽媽會認(rèn)為，大人陪孩子寫作業(yè)，才是盡職盡責(zé)，主張不陪孩子寫作業(yè)，是大人為自己的懶惰找借口。其實換個角度想想，不陪孩子寫作業(yè)，孩子的收獲，會更大、更多，而爸爸媽媽除了每天多出好幾個個小時的自由時間，還會慢慢培養(yǎng)出獨立、不依賴的娃，如此兩全其美的事，試試看如何?