挫折是每個(gè)人都會(huì)遇到的，一個(gè)面對(duì)挫折只會(huì)放棄的人，未來不會(huì)走的很遠(yuǎn)。而這種敢于接受，敢于拼搏的精神是需要從小培養(yǎng)的。那么，孩子面對(duì)困難，總想著放棄，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣解決呢?看這里就清楚了!

　　01

　　一位小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子上四年級(jí)了，每天做作業(yè)時(shí)總是不停地喊媽媽過來幫忙。

　　“媽媽，這道題我不會(huì)，你快來幫我做。”

　　“媽媽，這個(gè)字我不會(huì)寫，你來給我寫一遍。”

　　這位家長(zhǎng)嘆了口氣說：“我覺得他太容易放棄了，一道題明明他自己看兩遍就懂了，但通常只草草看一眼就說自己不會(huì)。他怎么就不肯自己動(dòng)腦筋呢?”

　　這位家長(zhǎng)的孩子出現(xiàn)的這種情況，并不是個(gè)別現(xiàn)象，在日常生活中，很多家長(zhǎng)會(huì)遇到孩子做事遇到挫折想放棄的情況。這和孩子成長(zhǎng)過程中父母包辦太多、干預(yù)太多有關(guān)系，在不經(jīng)意間孩子的自我發(fā)展被扼殺了。許多孩子在要求得不到滿足時(shí)就亂發(fā)脾氣;好勝心強(qiáng)，好面子，承受不了失敗;遇到一點(diǎn)困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄，或怨天尤人……

　　02

　　前段時(shí)間遇到幼時(shí)一起長(zhǎng)大的小伙伴，談起近況，他唉聲唉氣，說自己在生活中諸事不順，在工作中處處碰壁，并說自己命不太好，甚至抱怨自己沒有一個(gè)好的出身。

　　我不太相信命運(yùn)。

　　靜靜地聽下來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)邏輯。在我這位朋友口中，一切都是別人的錯(cuò)：

　　跟同事關(guān)系處理不好，問題都出在同事身上;

　　跟妻子鬧矛盾，都是“家里那位太矯情”;

　　對(duì)父母也是各種埋怨，“都怪他們，不舍得給我找路子、鋪門路。”……

　　我想起他的小時(shí)候。

　　他是被縱容和溺愛著長(zhǎng)大的。從小由家人抱著長(zhǎng)大，因?yàn)榕滤闹鲋?做錯(cuò)了事、受了傷等，就“都怪這破椅子，怎么就擋著我們乖孫的路了。”他若遇到點(diǎn)無法解決的事，或一有什么需求，只需可憐巴巴地瞅著大人，還未及開口，大人早早就安排妥當(dāng)……

　　記得一次，幾個(gè)小孩子聚在一起玩耍，他想要?jiǎng)e人手中的東西，別的小朋友不給，他便伸手一把搶過，還順帶將對(duì)方推倒在地。

　　對(duì)方氣不過，撓了他一下，他就呼天搶地地大哭起來，哭聲立刻引來他的奶奶。老人家上來就逼著對(duì)方小朋友跟他賠禮道歉，還說，“誰叫你不早給我們家寶貝玩的?”

　　一個(gè)被溺愛著長(zhǎng)大孩子，他的內(nèi)心究竟在經(jīng)歷著什么呢?是感覺到自己安全、自在，一切都美好無比嗎?

　　可能在家庭里，在時(shí)間段內(nèi)，的確是這樣的。然而，一旦長(zhǎng)大一些，一旦走出家門，他就更容易受挫。因?yàn)樗倪^于自我中心，會(huì)讓他失去很多關(guān)系。沒人能夠像家人那樣去滿足他。

　　這時(shí)，挫折就發(fā)生了。

　　在家庭中，他就像是活在一個(gè)真空、無菌的環(huán)境里。然而一到現(xiàn)實(shí)中，吃著和別人一樣的食物，呼吸著和別人一樣的空氣，立馬會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)。很顯然，我的這位朋友，他雖然早過而立之年，卻依然是那個(gè)想要依賴他人、遇事就逃避或推卸的孩子。#p#副標(biāo)題#e#

　　03

　　其實(shí)，很多父母遇到孩子做事遇到挫折想放棄的情況，心里也很糾結(jié)。就這么放棄吧，擔(dān)心孩子以后養(yǎng)成習(xí)慣;要求孩子堅(jiān)持吧，卻往往引來孩子的激烈反抗。到底該怎么處理呢?

　　第一，給孩子獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)

　　探究那些遇事就退縮、想要放棄的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上普遍存在一個(gè)共性，即沒有自信。

　　何為自信?通俗說，就是我覺得我能行。

　　如何培養(yǎng)自信?兩個(gè)步驟。第一，事情成功了。第二個(gè)，這件事是我做的。

　　自信心不是憑空而來的。不是你說你很愛孩子，孩子就會(huì)有的。要讓孩子跟成功的事件進(jìn)行綁定。孩子從中獲得“我可以”的體驗(yàn)越多，自信心就越強(qiáng)。

　　所以，那些愛孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)停下你的過多包辦和替代。你對(duì)孩子的過度干預(yù)，導(dǎo)致的結(jié)果是孩子要么認(rèn)為自己無所不能，要么認(rèn)為自己一無是處，這兩種自我認(rèn)知導(dǎo)致的結(jié)果都是自卑。

　　第二，多理解和支持，少批評(píng)和指責(zé)，激發(fā)孩子改變自我的認(rèn)知。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常出現(xiàn)“我不行”的感覺，我們需要反思，是不是平時(shí)對(duì)孩子要求過于嚴(yán)苛，挑剔過多，導(dǎo)致孩子形成了錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，做事自信心不足。

　　要改變孩子的認(rèn)知，僅僅對(duì)孩子說“你真棒!”“你能行!”等類似的話是不夠的，還需要我們用心觀察孩子取得的每一個(gè)小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子做得好的地方，并真誠(chéng)地告訴孩子，讓孩子逐漸恢復(fù)自信，改變?cè)瓉礤e(cuò)誤的自我認(rèn)知。

　　比如，當(dāng)孩子彈一首曲子彈了許多遍也彈不好時(shí)，如果我們只是說：“加油，你可以彈好的!”孩子可能會(huì)氣急敗壞地喊：“我就是彈不好!”

　　我們可以試著這樣對(duì)孩子說：“看得出來，這首曲子要彈好確實(shí)不容易，你努力練習(xí)了這么多遍，已經(jīng)有了的起色。還有一些能改進(jìn)的地方，讓我們一起看看有什么辦法可以解決呢?”

　　我們這樣感同身受地去體會(huì)孩子的感受，孩子就會(huì)覺得自己被理解了，而且得到了我們的支持，孩子更容易重拾信心，繼續(xù)努力，不輕易放棄。

　　第三，給孩子中等難度的任務(wù)，讓孩子“跳一跳”就可以夠得著。

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“較近發(fā)展區(qū)”的概念，對(duì)我們?nèi)绾慰创o孩子的任務(wù)難度很有啟示。

　　所謂的“較近發(fā)展區(qū)”，就是指孩子獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是我們給孩子提供的任務(wù)要既高于孩子的現(xiàn)有水平，又是孩子“跳一跳”可以達(dá)到的，而不是讓孩子“望而卻步”的。

　　所以，我們?cè)诳吹胶⒆硬辉溉L試的時(shí)候，也可以反思一下，是不是任務(wù)對(duì)孩子來說太難了，或者孩子真的需要我們的幫助，或許我們調(diào)整一下任務(wù)難度，或者給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭⒆泳湍芾^續(xù)前進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。

　　第四，多鼓勵(lì)孩子努力的過程，少表揚(yáng)孩子的聰明和結(jié)果。

　　既然不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可能會(huì)阻礙孩子面對(duì)困難去嘗試的勇氣，那么我們?cè)撊绾渭?lì)孩子堅(jiān)持不放棄呢?

　　美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家魯?shù)婪?bull;德雷克斯在《孩子：挑戰(zhàn)》一書中講到：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。離開鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。”

　　鼓勵(lì)和表揚(yáng)不同。鼓勵(lì)是針對(duì)孩子做事的過程和態(tài)度，比如：“媽媽看到你這一周寫作業(yè)很認(rèn)真，為你感到驕傲。”而表揚(yáng)更多的是針對(duì)結(jié)果，比如：“媽媽看到你這周英語測(cè)驗(yàn)得了100分，為你感到高興。”

　　第五，鼓勵(lì)孩子多交朋友。

　　事實(shí)證明，那些有固定的生活和人際圈子，可以經(jīng)常串門一起玩樂的人們，會(huì)更加健康與快樂。孩子也是一樣，成天被關(guān)在家里的孩子，可能會(huì)變得越來越內(nèi)向、膽小和消沉。人際交往本身就能帶給孩子更多的存在感和歸屬感，感受到愛與被愛、需要與被需要。而當(dāng)孩子有了自己的朋友圈，便可以有更多傾訴和獲得安慰、支持的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)面對(duì)挫折的勇氣。

　　其實(shí)對(duì)抗挫折的根本之道，就是讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)用自身的陽光去驅(qū)散負(fù)面與黑暗，而不是單純依靠父母和外界的力量。做一顆會(huì)自動(dòng)發(fā)光發(fā)熱的太陽，而不是靠反射太陽光的月亮，這樣的孩子才能擁有抵抗挫折的能力。