生活中，父母在教育孩子的時候總會發(fā)現(xiàn)很多問題，孩子不聽話，頂嘴，撒脾氣等等，這也讓很多家長心力交瘁。對于孩子做事情提條件這種現(xiàn)象，在生活中也是常見的，但造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢?這種現(xiàn)象會給孩子帶來什么后果呢?

　　“媽媽，你讓我做作業(yè)可以啊，但你做完以后你要給我買一個變形金剛。”“我可以吃完這一碗飯，但是你要給我點(diǎn)那杯西瓜汁。”……生活中是不是經(jīng)常聽到孩子這樣向家長講條件?

　　不少媽媽反映，現(xiàn)在的孩子“精”得很，無論你讓他去干點(diǎn)什么，他都要和你斤斤計(jì)較地談條件。

　　你家的孩子是否也有過這種“小心思”?為什么會出現(xiàn)這種情況?

　　01、父母們說孩子們喜歡講條件，是不是因?yàn)樯钪懈改敢渤３＝o孩子開出過一些很有誘惑力的“口頭支票”呢?

　　例如，“如果這次考試考到班級前十名，爸爸帶你去香港迪士尼玩。”

　　“如果這次比賽可以拿到，媽媽給你買你看中了很久的四驅(qū)玩具車!”

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　　這樣的話語是不是也經(jīng)常出自父母口中?這些對話是不是讓孩子也養(yǎng)成了凡事“講條件”的慣性思維?

　　獎勵無錯，頻繁的物質(zhì)刺激需特別注意哦!

　　為什么孩子總是事事講條件，為什么孩子總是要獎勵?這是因?yàn)槲覀兺耆押⒆拥膬?nèi)在驅(qū)動力轉(zhuǎn)化成了外在驅(qū)動力!

　　也就是說，他們學(xué)習(xí)不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)楠剟睢?/p>

　　當(dāng)然，獎勵是有作用的，但是如果家長沒有掌握好獎勵的度，獎勵就變了味道，慢慢地孩子就會演變成事事講條件。

　　02、那么，家長對孩子進(jìn)行獎勵的時候應(yīng)該注意些什么呢?

　　盡量不要將物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)活動直接掛鉤

　　“如果將物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)活動直接掛鉤，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。我們在學(xué)習(xí)上給予孩子的刺激物較好選擇替代品。

　　例如，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予孩子相應(yīng)的貼紙獎勵，孩子每獲得15枚貼紙就可以兌換1枚獎?wù)拢瑢W(xué)期末還可以把得到的獎?wù)聯(lián)Q取相應(yīng)的禮物。

　　這樣的“代幣制”既能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，也避免了孩子把“良好表現(xiàn)”與“物質(zhì)獎勵”直接畫上等號。

　　在獎勵孩子的時候以鼓勵為主，獎勵為輔

　　老師和家長在對孩子進(jìn)行獎勵的同時，還需要配合使用諸如擁抱、贊美、集體表揚(yáng)等其他的鼓勵方式。

　　家長要幫助孩子建立積極的歸因方式——在面對成績的時候，歸因于努力學(xué)習(xí)的過程，而非獎賞的制度

　　不管是家長還是老師，都應(yīng)該注意孩子的主體性地位，在對孩子學(xué)習(xí)的反饋中多隱含一些類似“這次已經(jīng)做得很好了，下一次只要你足夠認(rèn)真努力，就很有可能會獲得成功”或者“你之所以能獲得獎項(xiàng)，是因?yàn)槟闩?，我們這周不如帶你去游樂場慶祝一下”等這樣積極的信息。

　　這樣就把孩子的成績與他努力的過程掛鉤，獎賞只是附帶的，而非較終的目的。