補(bǔ)習(xí)較大的特點(diǎn)就是嚴(yán)格的封閉式管理，對于一些學(xué)習(xí)自覺性差基礎(chǔ)差的學(xué)生是有用的。高考不足80天，高三學(xué)生們要理智客觀的分析自己的學(xué)習(xí)情況，如果真的需要高考前選擇課外輔導(dǎo)，要先根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況分析自己適合哪一種輔導(dǎo)形式，然后再進(jìn)行選擇和補(bǔ)習(xí)會更加有幫助!伊頓教育高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，是伊頓教育市創(chuàng)辦的一所線下實(shí)體補(bǔ)習(xí)學(xué)校，每年輔導(dǎo)過的高三學(xué)生都能在高考中有明顯的進(jìn)步和增強(qiáng)!

　　適合選擇高考補(bǔ)習(xí)的學(xué)生：

　　一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有余力，想讓成績“錦上添花型”;

　　二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)校教的東西“消化、吸收不了”，家長們便急著到處找老師、家教、培訓(xùn)班給孩子補(bǔ)課的“救急型”;

　　三是學(xué)生處于中等水平，并沒有補(bǔ)課的需要，也無余力學(xué)習(xí)新知識，但看到其他同學(xué)紛紛參加，也按捺不住參與的“跟風(fēng)攀比型”。

　　對此，伊頓教育認(rèn)為，如果真要參加補(bǔ)課，有兩類學(xué)生可能更合適：一是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，自身在學(xué)習(xí)方面存在某些不足，這類同學(xué)可進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo);二是成績處于中上水平者，在某一方面有缺陷，可個別小范圍地進(jìn)行補(bǔ)課。老師指出，千萬不能毫無區(qū)別地參加輔導(dǎo)班“吃大鍋飯”，這樣就和班級上大課毫無區(qū)別，很可能得不償失。

　　決定補(bǔ)課 先要知道哪里弱了。在決定補(bǔ)課前，較好找一些了解自己孩子個性的老師，及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生先要清晰知道學(xué)習(xí)的過程是怎么樣的，知道自己哪里弱了，需要補(bǔ)習(xí)哪一門，才會選擇課外輔導(dǎo)。

　　同時，還要處理好下面問題：

　　首先，要充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)孩子的問題意識，不會的題多向老師求教。老師都會喜歡一個愛提問的學(xué)生。

　　其次，家長要做好監(jiān)督工作，能給孩子以適當(dāng)輔導(dǎo)。同時，要安排好孩子的學(xué)習(xí)時間，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，適當(dāng)施壓，但過猶不及。

　　第三，如果決定參加補(bǔ)課，要妥當(dāng)安排好時間，不能以課外輔導(dǎo)壓倒正常學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)放在第一位。

　　第四，要解決補(bǔ)課問題，教育部門還得多花心思，可通過適當(dāng)開設(shè)增強(qiáng)班、特色班對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

　　西安伊頓教育補(bǔ)習(xí)學(xué)校管理特色：

　　1、采用小班式教學(xué)(30—40人/班)，實(shí)行雙班主任管理制

　　2、全封閉準(zhǔn)軍事化管理，安排專職宿管老師和班級生活老師進(jìn)行管理，老師學(xué)生24小時吃住在一起。

　　3、教學(xué)安排和公立學(xué)校學(xué)生一樣，采用上6休1制晚自習(xí)和月考制度

　　4、復(fù)讀和復(fù)讀生分班教學(xué)，分層級進(jìn)行管理。

　　我們的目標(biāo)是讓每個孩子有進(jìn)步。讓每個孩子通過在伊頓補(bǔ)習(xí)的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績，并且完善世界觀和價值觀，幫助學(xué)生獲得成長。

　　以上就是小編為大家整理的關(guān)于適合選擇補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，以及高三學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)應(yīng)該注意的事情，希望對各位想選擇課外輔導(dǎo)的高三學(xué)生有幫助!