高考的歷史應(yīng)該怎樣進(jìn)行補(bǔ)習(xí)呢?這就是現(xiàn)在伊頓教育小編給學(xué)生分享的內(nèi)容了，在高考?xì)v史中題型主要分為兩大類，主要就是選擇題和材料題，其中選擇題的可觀的，關(guān)鍵就在于材料題，那么高三的學(xué)生應(yīng)該怎樣做材料題呢?材料題主要分為什么類型呢?高考?xì)v史小班課好不好呢?在接下來的時間中我們就來看看關(guān)于伊頓教育高考?xì)v史小班課的內(nèi)容以及高考?xì)v史材料題的主要類型和答題方法。

　　原因型試題

　　一.什么是原因型試題?原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)或產(chǎn)生。

　　二.背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系：原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設(shè)問。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍較廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導(dǎo)火線是直接原因，不是條件。

　　三.原因型試題的分類原因按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可分為內(nèi)因和外因，根本原因(影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素)和具體原因、主觀原因(與歷史事件所處時代的經(jīng)濟(jì)、階層、團(tuán)體、個人的主觀意識密切相關(guān)的因素)和客觀原因(獨(dú)立存在于主觀之外的因素)，主要原因(導(dǎo)致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實(shí)的、具體的因素中起決定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起歷史事實(shí)產(chǎn)生的近期的，不經(jīng)過中間事實(shí)或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素)和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不是根本原因。

　　四.根本原因型歷史試題的入手角度生產(chǎn)關(guān)系類(主導(dǎo)階級和階級剝削)從生產(chǎn)力方面入手;上層建筑類(階級狀況、結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面入手;政治事件類從階級、矛盾或社會性質(zhì)方面入手;社會意識類從社會存在方面入手;歷史事件的存在和發(fā)展類從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。

　　五.原因、背景類試題的題型特征：1.限定性的設(shè)問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經(jīng)濟(jì)/政治根源(原因)是什么，根本/主要/直接原因是什么等。2.寬泛性的設(shè)問，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。

　　六.原因、背景類試題的解題模板：1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國際、國內(nèi))政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：(1)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考。(2)政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。(3)思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。

　　2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

　　3.原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) (1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級、階層的主觀目的、動機(jī)、決策或政策、方針等方面進(jìn)行思考。(事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素) (2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關(guān)系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)狀況、政治狀況、思想因素等方面進(jìn)行思考。(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

　　4.原因深度：原因：→直接→主要→根本 (1)直接原因：較直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等) (2)主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 (3)根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手;生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手;上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手;社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手

　　直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。

　　評價(jià)型試題

　　一.什么是評價(jià)型歷史試題?評價(jià)就是衡量、評定價(jià)值。評價(jià)類試題通常是通過“評價(jià)”、“評述”、“評析”、“認(rèn)識”、“看法”等引導(dǎo)詞來提問，就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的材料解析題和問答題。涉及較多的問法是回答“評價(jià)”、“影響”、“作用”等。對歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)的分析和評價(jià)關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實(shí)、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。評價(jià)類主觀題吻合新課程“以人為本、體驗(yàn)探究”的理念、符合新高考“以史為鑒、學(xué)以致用”的方向，很有生命力。

　　二.回答評價(jià)型歷史試題的主要方法1.主要方法：(1)一分為二法，從正反兩個方面分析評價(jià)歷史事物;(2)分階段評價(jià)法，從不同的歷史時期分析評價(jià)歷史事物;(3)主客觀評價(jià)法，從主觀和客觀兩個方面評估歷史事物的歷史價(jià)值。

　　2.較主要的評價(jià)方法——矛盾雙方的對立統(tǒng)一原理(一分為二的辯證觀點(diǎn);雙重標(biāo)準(zhǔn))如資本主義世界市場初步形成的影響，既要看到資本主義列強(qiáng)對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹松钪貫?zāi)難;又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級取得更為廣闊的商品市場、原料產(chǎn)地和投資場所提供了便利，進(jìn)一步促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會經(jīng)濟(jì)體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念，也加強(qiáng)了世界各國各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評價(jià)“圈地運(yùn)動”和“西進(jìn)運(yùn)動”的影響，既要看到它們對英國農(nóng)民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　三.評價(jià)型歷史試題的主要分類及解法1.對歷史事件、歷史現(xiàn)象的評價(jià)：應(yīng)從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限等方面進(jìn)行。如洋務(wù)運(yùn)動是第二次鴉片戰(zhàn)爭后，面對內(nèi)憂外患的局面，地主階級洋務(wù)派興起的一次自救運(yùn)動，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動了中國的近代化，增強(qiáng)了中國實(shí)力，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張起到了抵制作用，但單純引進(jìn)西方先進(jìn)科技和設(shè)備，不徹底改變封建制度，較終導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動失敗。

　　2.對歷史概念的評價(jià)：應(yīng)從背景或?qū)傩?、含義、作用、局限性等方面評價(jià)。如“平均地權(quán)”，它規(guī)定核定地價(jià)，現(xiàn)行的地價(jià)歸原主，革命后因社會進(jìn)步所增長的地價(jià)歸，由國民共享，做到“家給人足”。它是資產(chǎn)階級的土地綱領(lǐng)，它促進(jìn)了資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展，但它沒有解決農(nóng)民土地問題，導(dǎo)致資產(chǎn)階級民主革命沒有得到農(nóng)民支持。

　　3.對歷史人物的評價(jià)，應(yīng)從其屬性、功績、局限等方面評價(jià)：如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會、同盟會，中國國民黨等提出三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動、護(hù)法運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)國共合作，曾任中華民國臨時大總統(tǒng)，護(hù)法軍政府大總統(tǒng)、中國國民黨總理等職，一身獻(xiàn)給民主革命，與時俱進(jìn)。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，導(dǎo)致孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命較終失敗。

　　評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過是非。要正確評價(jià)一個歷史人物：首先，需要把握其歷史活動。其次，要按的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)。第三，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;(3)階級的觀點(diǎn);(4)時代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)古人;(5)不要以偏概全;(6)客觀公正，不要帶感情色彩;(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

　　4.對各種制度和思想主張的評價(jià)：其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時空范圍，特定的時代屬性、階級屬性、社會屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。其三，注意表達(dá)的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面(肯定、否定)等。

　　影響、作用類試題

　　一.對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分1.作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用;影響，是指對人或事物所起的作用;意義，指的是價(jià)值和作用。2.作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;等等。3.意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.

　　二.影響、作用類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板1.設(shè)問方式(1)限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟(jì)上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。(2)寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。(需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。

　　2.答題模板第一種：國內(nèi)(政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化)+國際(政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化)。(1)政治影響：主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一等方面回答。(2)經(jīng)濟(jì)影響：主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、是否促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)理論經(jīng)濟(jì)的變革、是否增加了政府的財(cái)政收入、是否使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的交流、是否增強(qiáng)了國力、是否減輕了人民的負(fù)擔(dān)、是否增強(qiáng)了人民的生活水平等方面回答。(3)思想文化影響：主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進(jìn)步思想、是否促進(jìn)了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。(4)國際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國關(guān)系(促進(jìn)友好合作或加深矛盾)、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他的發(fā)展等方面回答。

　　第二種：現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)實(shí)影響是指對當(dāng)時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機(jī)實(shí)現(xiàn)的影響，等同于直接影響;深遠(yuǎn)影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢(如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等)。

　　第三種：主觀影響和客觀影響。(1)主觀影響，可從主觀目的(動機(jī))、決策或政策、方針、經(jīng)驗(yàn)等方面思考。(2)客觀影響，可從自然或社會環(huán)境(形勢)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產(chǎn)力)科技等方面思考。注：①當(dāng)試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進(jìn)社會發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。

　　三.意義類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板1.設(shè)問方式(1)限定性的設(shè)問：說明歷史事件的政治(經(jīng)濟(jì)、思想文化)意義是什么。(2)寬泛性的設(shè)問：有何意義，其歷史作用如何等。

　　2.答題模板(1)“意義類”題目的答案通常這樣寫：“有利于……”、“推動了……”、“促進(jìn)了……”、“增強(qiáng)了……”、“只有……才能……”等。(2)“意義類“題目答案組織的特點(diǎn)、規(guī)律有以下兩點(diǎn)：首先，從縱向結(jié)構(gòu)看，其答案要點(diǎn)一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國內(nèi)”到“國際”(先直接，后間接;先當(dāng)前，后長遠(yuǎn);先微觀后，宏觀);其次，從橫向結(jié)構(gòu)看，答案要點(diǎn)一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。(3)注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(nèi)(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)、國際(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、格局)等方面思考。

　　高中歷史輔導(dǎo)小班課

　　課程名稱：高中歷史輔導(dǎo)小班課

　　適合對象：高中生

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　　班　　型：小班課

　　班級班制：小班

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