高中歷史高考收藏知識點匯總！高考?xì)v史考試知識點

　　高中歷史考試特點是史論結(jié)合、知識點多而交叉，這也使得高中歷史不光靠背一背就可以了。但是高中考試都有哪些重要知識點呢?很多同學(xué)想知道，今天伊頓教育小編給大家整理了高中歷史高考考試知識點，希望可以幫助到大家!

　　高三歷史重要知識點整理(一)

　　1、中國古代史中國古代史的歷史沿革：

　　一、原始社會(二三百萬年前——公元前21世紀(jì))

　　過渡時期(皇帝堯舜禹時期大約4000——5000年前)

　　二、奴隸社會(公元前21世紀(jì)——春秋時期公元前476年)

　　三、封建社會(戰(zhàn)國時期公元前475年——鴉片戰(zhàn)爭1840年)

　　四、半殖民地半封建社會(1840年——1949年)

　　五、過渡時期(新民主主義社會)(1949——1956年)

　　六、社會主義社會(1956年——今天)

　　一、奴隸社會的發(fā)展史：

　　1、夏(統(tǒng)一的奴隸制建立)(前21世紀(jì)——前16世紀(jì))

　　2、商(奴隸制社會的發(fā)展時期)(前16世紀(jì)——前11世紀(jì))

　　3、西周(奴隸制社會的鼎盛時期)(前11世紀(jì)——前8世紀(jì)即公元前771年)

　　4、東周(奴隸制社會的衰落時期)

　　(春秋時期(奴隸制社會的瓦解時期)(前770年——前476年)

　　(戰(zhàn)國時期(封建社會的形成時期)(前475年——前221年)

　　二、封建社會的歷史沿革：

　　1、秦漢時期(統(tǒng)一的多民族的封建社會形成時期)

　　(前221年——公元220年魏取代東漢)

　　2、三國兩晉南北朝時期(大分裂時期也是民族大融合時期)(公元220年魏國建立——589年隋朝建立)

　　3、隋唐時期(封建社會的鼎盛時期)(589年——907年)

　　4、五代十國時期(大分裂時期)(907年唐滅——960年北宋建立)

　　4、遼宋夏金元時期(少數(shù)民族政權(quán)并立時期也是民族大融合時期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)

　　5、明清時期(封建社會的衰落時期)(1368年——1912年清帝退位)

　　如何巧記方法：以奴隸社會為例：

　　夏(前21世紀(jì))減去5個世紀(jì)——就是商(前16世紀(jì))

　　再減去5個世紀(jì)——就是西周(前11世紀(jì))——減去3個世紀(jì)(就是東周即春秋時期開始(前8世紀(jì)前771年)——再減去3個世紀(jì)(就是戰(zhàn)國時期開始(前5世紀(jì)前475年，進入封建社會)

　　理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地

　　半封建——經(jīng)濟上資本主義開始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟仍占主導(dǎo)地位。

　　如何運用政治學(xué)原理分析歷史問題：

　　如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑原理”——

　　例一：井田制瓦解(經(jīng)濟基礎(chǔ))——導(dǎo)致了“分封制無法維持下去”(上層建筑)——標(biāo)志著奴隸制社會開始瓦解

　　例二：明清時期資本主義萌芽(先進的生產(chǎn)力)的發(fā)展緩慢的原因是——受到落后的封建生產(chǎn)關(guān)系的阻礙

　　例三：戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕的推廣(先進的生產(chǎn)力)——推動社會進步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運動風(fēng)起云涌。

　　什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點?意義?

　　(1)定義：指的軍政財權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。

　　(2)特點：官僚機構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，較終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。

　　(3)意義：

　　(A)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強中央集權(quán))

　　(B)有利于維護統(tǒng)一和保障經(jīng)濟文化的發(fā)展，的獨立。

　　專制主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎(chǔ)，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了增加中央和君主的權(quán)利。

　　秦始皇的功與過：

　　功：(1)統(tǒng)一，建立統(tǒng)一的多民族

　　(2)建立中央集權(quán)制度

　　(3)政治經(jīng)濟軍事思想上采取的鞏固統(tǒng)一的措施

　　過：(1)大興土木，加重人民負(fù)擔(dān)，激化階級矛盾

　　(修長城、酈山陵、阿房宮)

　　(2)刑法嚴(yán)苛，賦稅沉重，暴政而亡

　　(3)思想專制，焚書坑儒

　　郡縣制和分封制的不同點?

　　1、基礎(chǔ)并不同：一個以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，一個按地域劃分。

　　2、權(quán)利不同：一個是世襲，地方的小王國，一個是皇帝任免的官吏，沒有封地有俸祿

　　3、作用不同：一個容易形成地方割據(jù)勢力，一個能鞏固的統(tǒng)一，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展

　　皇權(quán)和相權(quán)之爭的原因和過程：

　　原因：皇帝為獨裁統(tǒng)治歷代都采取削弱相權(quán)，分化相權(quán)直至廢除宰相的方法，以實現(xiàn)君主專制。

　　漢武帝——頻繁更換宰相，用“中朝”對抗“外朝”

　　唐朝——三省六部制，相權(quán)一分為三

　　宋代——參知政事，繼續(xù)分散相權(quán)

　　明代——廢宰相，權(quán)分六部

　　清朝——軍機處(標(biāo)志專制主義中央集權(quán)制度達到頂峰)

　　評價康熙

　　1、西南——平定“三藩”之亂

　　2、東南——收復(fù)臺灣，設(shè)臺灣府

　　3、西北——平定噶爾丹叛亂

　　4、東北——收復(fù)雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》

　　5、漢化政策，

　　6、加強蒙藏民族團結(jié)

　　評價唐太宗

　　1、政治上：唐太宗勵精圖治，使唐朝社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，階級矛盾緩和，開創(chuàng)了“貞觀之治”的局面，這就為“開元盛世”的出現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2、民族關(guān)系上：唐太宗采取開明的民族政策，加強了同周邊各族之間的聯(lián)系，加強了民族團結(jié)，促進了統(tǒng)一多民族的發(fā)展，使統(tǒng)一的多民族進入了鼎盛時期。

　　3、對外關(guān)系上：唐太宗實行開放的對外政策，對外來文化采取兼收并蓄的方針，這使中國文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，封建文化出現(xiàn)了

　　繁榮的局面，并對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　4、個人品質(zhì)上：唐太宗善于用人和納諫，具有很強的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　唐太宗的評價的采分點

　　1、政治上：納諫、用人、貞觀之治、三省六部制、科舉制。

　　2、經(jīng)濟上：休養(yǎng)生息政策、均田制、租庸調(diào)制、輕徭薄賦、“存百姓”思想、

　　3、思想上：民本思想、慎用刑法、《唐律》的原則

　　4、民族關(guān)系：“戰(zhàn)而后和”策略、“羈縻府州”設(shè)置、安西都護府、和親政策、文成公主入藏、民族團結(jié)政策

　　5、對外關(guān)系：開放政策、大都會、鴻臚寺卿、玄奘取經(jīng)、兼收并蓄方針、對日本朝鮮影響

　　科舉制的“利”

　　1、政治上：開放考試，吸收了不少寒士進入政權(quán)，有益于擴大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建社會前期豪門士族把持朝政的局面;有利于形成高素質(zhì)的文官隊伍。

　　2、教育上：促進了教育發(fā)展，尤其是文學(xué)的發(fā)展

　　3、社會風(fēng)尚：促成了普遍持久的讀書風(fēng)尚

　　4、制度建設(shè)上：作為一種選官制度程度上體現(xiàn)了公平公正的原則

　　科舉制度的“弊”

　　1、學(xué)科結(jié)構(gòu)看：以儒教思想為、為重點，實際上這等同讓一個民族“偏科”近千年。“科舉”偏文舍理，這一點是很明顯的。假如沒有科舉制度設(shè)置的獨木橋，或許中國人自由自在地可以象西方社會一樣走向文理均衡的道路，較終發(fā)展出豐富多彩的自然科學(xué)。導(dǎo)致了近代科學(xué)落后于西方。

　　2、考試內(nèi)容看：明清的八股取士嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想和創(chuàng)造意識，選拔出來的多是死讀書的奴仆而非真正的民族精英了。

　　利：

　　1、政治上：打破世家大族壟斷官場的局面，擴大了統(tǒng)治階級的基礎(chǔ);增強了官員的文化素質(zhì)和他們的行政效率

　　2、教育上：促進教育發(fā)展，社會重學(xué)風(fēng)氣形成。

　　3、社會風(fēng)尚：促成社會上普遍持久的讀書風(fēng)尚，

　　4、制度建設(shè)上：考試選式有的合理性，相對公正公平

　　弊：

　　1、明清時期，八股取士，被選舉的多是缺乏進取精神和創(chuàng)新意識的人，讀書人成了統(tǒng)治者的奴仆。

　　2、阻礙了近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，(學(xué)而優(yōu)則仕的人生觀和偏重社會科學(xué)，忽視自然科學(xué)的考試制度)

　　“百家爭鳴”形成的原因和影響?

　　原因：1、政治上;社會大變革大動蕩時期，各諸侯國為富國強兵，招賢納士。

　　2、經(jīng)濟上，鐵器牛耕推廣，生產(chǎn)力增強，社會經(jīng)濟發(fā)展，提供物質(zhì)條件

　　3、科技上，天文學(xué)，醫(yī)學(xué)等科技取得較大進步

　　4、文化上，私學(xué)興起，形成許多學(xué)者和思想流派

　　影響：1、中國第一次思想解放運動

　　2、諸子百家的學(xué)說在政治思想文化領(lǐng)域?qū)笫烙绊懮钸h(yuǎn)。

　　高三歷史重要知識點整理(二)

　　中國古代的民族關(guān)系主要是相互融合的過程。農(nóng)耕文明和游牧文明之間不斷的爆發(fā)戰(zhàn)爭，由于農(nóng)耕文明較之游牧文明先進，所以即便農(nóng)耕文明軍事失利，國破家亡，較后也會將征服者同化，較后融為一體。形成了目前我國的多民族大雜居，小聚居的社會格局。這些長期共同生活在一片國土上的各個民族統(tǒng)稱為中華民族。

　　一、民族融合的含義、主要方式和意義：見上文表述。

　　二、民族關(guān)系的特點、主要表現(xiàn)形式及歷代中央政府處理民族關(guān)系的主要方式(政策)

　　特點：有戰(zhàn)有和，以和為主。

　　表現(xiàn)：一是戰(zhàn)爭：①民族掠奪戰(zhàn)爭。②民族征服戰(zhàn)爭。③平定民族叛亂的戰(zhàn)爭。④反抗民族壓迫的民族起義。⑤反對外來侵略的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

　　二是和平：①和親。②貿(mào)易。③會盟。④通貢。

　　處理方式(政策)：①戰(zhàn)爭。②設(shè)管理機構(gòu)。③冊封。④和親。⑤會盟(“議和”)。⑥互市。⑦防御(如遷民屯邊，修筑長城等)

　　三、歷代中央政府對少數(shù)民族和邊疆地區(qū)的管轄(史實可略?)

　　東北：①唐：設(shè)黑水、忽汗州都督府。②元：設(shè)遼陽行省。③明：設(shè)奴兒干都司。④清：設(shè)盛京、吉林、黑三個將軍轄區(qū)。

　　西北(新疆)：①西漢：前60年，設(shè)西域都護。②東漢：班經(jīng)營西域，重設(shè)西域都護。③唐：設(shè)安西、北庭都護府。④元：設(shè)嶺北行省。⑤清：設(shè)烏里雅蘇臺將軍(管理蒙古各部)、伊犁將軍(轄整個新疆地區(qū))。

　　西藏：①元：中央設(shè)宣政院管轄西藏。②明：設(shè)衛(wèi)所，建立僧官制度。③清：確立對達賴、班禪冊封制度;設(shè)駐藏大臣;金瓶掣簽制度;設(shè)理藩院。

　　西南(云貴川)：①西漢：漢武帝在西南夷設(shè)郡縣。②三國：蜀國任用少數(shù)民族首領(lǐng)做官。③唐：唐玄宗封皮羅閣為云南王。④元：設(shè)云南、四川行省;建立土司制度。⑤明：實行土司制度;貴州“改土歸流”后成為省級行政單位。⑥清：雍正大規(guī)模推行“改土歸流”。

　　臺灣：(1)臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土。依據(jù)有：①三國吳：230年，衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷洲。②隋：隋煬帝三次派人去流求。③元：設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和流球。④清：1662年，鄭成功收復(fù)臺灣;1683年，清軍入臺;1684年，清設(shè)臺灣府，隸屬福建省;1885年，設(shè)臺灣省。

　　(2)1895-1945年臺灣被日本割占，1945年日本戰(zhàn)敗投降，臺灣回歸祖國。

　　(3)臺灣是中國神圣領(lǐng)土一部分的法律依據(jù)

　?、?943年12月，中、美、英三國發(fā)表的《開羅宣言》明確規(guī)定：日本侵占的中國領(lǐng)土需要歸還。②1945年7月《波茨坦公告》重申《開羅宣言》的規(guī)定需要實施。③1972年，中美發(fā)表了《上海公報》，美國承認(rèn)：只有一個中國，臺灣是中國的一部分。

　　(4)解決臺灣問題總的方針、原則、方式

　　方針：“和平統(tǒng)一，一國兩制”

　　原則：“堅持一個中國原則”

　　方式：“和平方式實現(xiàn)統(tǒng)一，但不承諾放棄使用武力”

　　四、統(tǒng)一的多民族封建的形成、發(fā)展和鞏固

　　1.中華民族的起源：原始社會末期，黃炎部落相互融合，形成了華夏族的主干。

　　2.民族融合的開始：春秋戰(zhàn)國時期，華夏族與其他各族通過經(jīng)濟文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭逐步融合，為秦建立統(tǒng)一的多民族奠定了基礎(chǔ)。

　　3.統(tǒng)一多民族的建立：秦朝的統(tǒng)一，標(biāo)志著我國統(tǒng)一的多民族初步形成。

　　4.統(tǒng)一的多民族的初步發(fā)展：兩漢時期，實現(xiàn)了對西域、西南及華南兩廣地區(qū)的統(tǒng)治，既大大擴展了疆域，又有效地開發(fā)了邊疆。

　　5.民族大融合：魏晉南北朝時期，由于民族遷徙，各民族聯(lián)合斗爭以及少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革，出現(xiàn)了中國歷第一次民族大融合的高潮。

　　6.統(tǒng)一的多民族的大發(fā)展時期：隋唐時期，高度繁榮的經(jīng)濟文化對周邊少數(shù)民族有很強的吸引力，加上統(tǒng)治者實行開明的民族政策，以更大范圍、多種形式加強了與少數(shù)民族的聯(lián)系和管理，特別在西北和東北奠定了祖國疆域的基礎(chǔ)。

　　7.統(tǒng)一多民族進一步發(fā)展和民族融合高潮的再一次出現(xiàn)：五代遼宋夏金元時期，周邊少數(shù)民族建立了自己的政權(quán)，加強了與漢族的交往，逐步完成了封建化，為元朝更大規(guī)模的民族融合和多民族的重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。元統(tǒng)一后，形成了中國歷第二次民族大融合的高潮。

　　8.統(tǒng)一的多民族的鞏固時期：明清時期，中央政府采取有力措施，解決了周邊少數(shù)民族問題，特別是在清朝，粉碎了少數(shù)民族與西方侵華勢力分裂的陰謀;同時采取了有力措施加強了地方行政管理和中央集權(quán)，使我國統(tǒng)一的多民族形式鞏固下來。

　　以上就是伊頓教育小編為大家整理的高中高考收藏知識點匯總，上面小編也說過高中歷史不是簡單的背誦就可以的，所以上課還是要認(rèn)真聽講哦!另外如果想要歷史課外輔導(dǎo)的同學(xué)可以和在線咨詢哦!