數(shù)學(xué)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到的一座大山，在小學(xué)的階段，學(xué)習(xí)的科目還不是特別的多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是比較均衡的，但是在進(jìn)入初中和高中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加了，難度和內(nèi)容也增加了，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生如何平衡各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間呢?對(duì)于偏理科的比如數(shù)學(xué)物理化學(xué)等等的科目應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?以下的內(nèi)容就是伊頓教育小編為學(xué)生整理的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容了，希望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有參考作用。

　　很多同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的，有著科目之間的時(shí)間平衡，也存在著數(shù)學(xué)內(nèi)組題的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，多做題與題海戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別不清的認(rèn)識(shí)偏差。其實(shí)，這兩個(gè)問題相對(duì)孤立卻又相互聯(lián)系，處理是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，下面分別作以個(gè)人觀點(diǎn)上的闡述。

　　一、先說各門學(xué)科之間的時(shí)間平衡。確實(shí)，每科都要作業(yè)，而時(shí)間又是有限的。這就要區(qū)分學(xué)科上的主副和自己的強(qiáng)弱。有可以利用的閑暇時(shí)間，要盡可能的向主要科目和自己的弱課傾斜。也許有人不喜歡提主副科的說法，但事實(shí)上，有的科目到九年級(jí)不過學(xué)了一年、兩年，并且，剛開始的科目往往還存在著橫向領(lǐng)域的展開，而缺乏深度的挖掘，而數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開始，到初中畢業(yè)，已經(jīng)整整九年的深入學(xué)習(xí)，其難度相對(duì)更大，這是大家公認(rèn)的。而這里還存在著如果某一階段無論什么原因出現(xiàn)了知識(shí)斷層，都會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來基礎(chǔ)上的缺陷。個(gè)人觀點(diǎn)很明確，無論是學(xué)習(xí)還是工作，不分主次的胡子眉毛一把抓，都不會(huì)有好的結(jié)果，這就需要從時(shí)間上作以傾斜或者轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，不同的人的弱項(xiàng)不同，就包括同是數(shù)學(xué)，不同的章節(jié)的掌握狀況也是有差別的一樣，這也同樣需要作出正確的規(guī)劃。

　　二、具體到數(shù)學(xué)，首先，做題少是肯定不行的，積少成多、熟能生巧，是大家的共識(shí)。對(duì)于定理的理解、運(yùn)用都離不開習(xí)題的訓(xùn)練來加強(qiáng)。但是，有時(shí)候作100道題未必比50道題的效果更好，這里有兩個(gè)原因。

　　1、題目的選擇是否是在彌補(bǔ)自己的短板。例如，在以往的學(xué)習(xí)中，一次函數(shù)相對(duì)較差，而全等三角形學(xué)得要好許多。那么，你是否把一次函數(shù)的題目練習(xí)和研究放在了重要位置，否則的話，再多的時(shí)間，也沒有把薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上來，那也是得不償失的。

　　2、題目的多少不代表學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和效果的顯著，這里面還是存在著一個(gè)題目的典型性選擇問題。有間內(nèi)多做高質(zhì)量的組合題目，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，既達(dá)到了的復(fù)習(xí)避免了知識(shí)漏洞，同時(shí)，也在程度上對(duì)于后續(xù)的反思、總結(jié)、歸納有的益處。數(shù)學(xué)需要理解，但不代表不需要記憶，我的觀點(diǎn)是，數(shù)學(xué)在理解基礎(chǔ)上的記憶，是重要的，不僅要記憶，而且要記死。當(dāng)考察某一方面知識(shí)的時(shí)候，你的腦海中存在有許多類似已經(jīng)掌握的題目的時(shí)候，找到解題思路也是很正常的。

　　3，習(xí)題練習(xí)和課后反思要兼顧。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我的理解是：學(xué)，是對(duì)新知識(shí)的探究，習(xí)，是舊知識(shí)的回顧反思。學(xué)，是把課本讀厚的過程，習(xí)，是再把課本讀薄的濃縮。所謂舉一反三、觸類旁通，都與學(xué)、習(xí)二者的結(jié)合息息相關(guān)吧。反思，不僅找相近題目的共性考察方法，更要注意題目之間的組題聯(lián)系和變化，才能徹底領(lǐng)悟。

　　4，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)是正確的，題海戰(zhàn)術(shù)就是剛才所說的不分輕重緩急、沒有重點(diǎn)和偏怪區(qū)分的簡(jiǎn)單重復(fù)，這是需要要反對(duì)的，可是，在對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況掌握的前提下，科學(xué)的組題做的越多，自然會(huì)越有益處。每個(gè)學(xué)霸都是建立在大量習(xí)題訓(xùn)練基礎(chǔ)上的科學(xué)組合，才獲得了優(yōu)異的成績(jī)的。那種認(rèn)為不搞題海戰(zhàn)術(shù)就是簡(jiǎn)單的少做題的思想，其實(shí)與不勞而獲是差不多的，是需要堅(jiān)決反對(duì)和拋棄的。

　　初高中階段學(xué)生的課業(yè)是比較重的，學(xué)生要合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。