高中學(xué)校根據(jù)考試成績重新調(diào)整班級(jí)是很普遍的事情，即使中考成績優(yōu)異考進(jìn)的重點(diǎn)高中，上高中之后成績退步依然會(huì)被調(diào)班級(jí)，所以說中考被錄取之后，上高中依然要好好學(xué)習(xí)。有的學(xué)生和家長可能會(huì)對(duì)學(xué)校根據(jù)一次月考成績就調(diào)整班級(jí)的做法不支持，覺得不太妥當(dāng)，也不合理，但是同樣是高一新生都是第一次月考成績，成績優(yōu)異的學(xué)生依然有很多，而且以后還會(huì)經(jīng)常因?yàn)槌煽冋{(diào)整班級(jí)，家長們也不要太憂慮孩子被調(diào)到普通班，調(diào)整心態(tài)繼續(xù)努力吧!

　　01 先說，學(xué)校憑借第一次月考成績進(jìn)行調(diào)班是不合理的

　　一、如果學(xué)校在開學(xué)分班時(shí)就給全校新生進(jìn)行了通知說明，開學(xué)分班是臨時(shí)性分班，開學(xué)后將以第一次月考成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行重新調(diào)整。那么，這次調(diào)整是合理的。如果開學(xué)時(shí)學(xué)校沒有通知，月考后學(xué)校就自主進(jìn)行分班調(diào)整是不合規(guī)的。只不過，在現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校擅自作出了決定，絕大多數(shù)家長往往無力改變。

　　二、即使學(xué)校之前有通知，從教育原理上講，也是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力有快有慢。高中知識(shí)相對(duì)于初中而言有很大的變化，這個(gè)變化主要是思維層次上的改變，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)適應(yīng)與改變的過程。一個(gè)月時(shí)間太短，不足以說明一個(gè)學(xué)生是否適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　三、如果學(xué)校規(guī)則是每次月考都進(jìn)行調(diào)整分班，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。一是被調(diào)整學(xué)生要不斷適應(yīng)新的老師、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的阻力。二是對(duì)于班上成績靠后的學(xué)生有巨大的壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮情緒，可能導(dǎo)致這部分學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)。同時(shí)也不利于班級(jí)老師掌握學(xué)生情況。

　　02 再說，學(xué)?？赡苁呛侠淼那闆r

　　對(duì)于初中考進(jìn)宏志班的學(xué)生應(yīng)該都是的學(xué)生。他們之間的學(xué)習(xí)能力肯定有差異，但在正常情況下，月考成績不會(huì)很差距很大。

　　一、如果該生月考成績很差，顯著低于班上其他學(xué)生水平。說明該生進(jìn)入高中后沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)校把他調(diào)離宏志班是有道理的。如果是這種情況，班主任老師很可能之前找他談過話，他沒有引起重視。

　　二、如果學(xué)校對(duì)成績很差的學(xué)生都進(jìn)行了調(diào)整。那么，從公平性上講，學(xué)校是合規(guī)的。這種情況下，學(xué)校一般會(huì)有一個(gè)公開的成績調(diào)整分?jǐn)?shù)線。

　　如果是這種情況，只能服從學(xué)校的調(diào)整。

　　03 現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)到其他班了，接下來該怎么辦?

　　一、這是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)讓孩子反思的機(jī)會(huì)。

　　孩子從宏志班調(diào)整到其他班，心里肯定是有失落的。孩子說不適應(yīng)，個(gè)人認(rèn)為更多的是心理上的一種情緒。他在宏志班上這次月考成績不理想，至少不能說明宏志班更適合他。

　　如果不能改變事實(shí)，那么作為家長，就不要在孩子面前埋怨學(xué)校的不合理。埋怨只會(huì)增加孩子的負(fù)面情緒，對(duì)于孩子的成長發(fā)展不利。

　　孩子在校學(xué)習(xí)的目的一是學(xué)習(xí)成績?cè)鲩L，二是思想深化，三是人格健全。孩子從宏志班調(diào)整到其他班，對(duì)于孩子的發(fā)展來說，并不是壞事。關(guān)鍵在于家長要從進(jìn)取性方向教育引導(dǎo)孩子。

　　首先，和孩子作一個(gè)理性的交流。和孩子一起對(duì)調(diào)班事情從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度、學(xué)校教育角度做一個(gè)客觀的分析。

　　例如，從孩子角度來看，這一個(gè)月月考成績?cè)诎嗌峡亢?，也許這個(gè)班并不如孩子想象的那么適合他，另外也反映出孩子這一個(gè)月的學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒒蛘叻椒ú粚?duì)。如果繼續(xù)在這個(gè)班上，可能還是保持原樣。換一個(gè)班，對(duì)孩子是一種警醒，也是一種鞭策。從學(xué)校角度看，學(xué)校一方面是在展示學(xué)校對(duì)宏志班的重視、維持宏志班的學(xué)生水準(zhǔn)。另一方面學(xué)校也是在教育全校學(xué)生，只有努力 才能得到他人的認(rèn)可。

　　其次，鼓勵(lì)孩子，在哪里跌倒就在哪里爬起。讓孩子懂得反思自我，從這件事中找出自己的不足，并尋找解決的措施。增加在以后的學(xué)習(xí)中能積極向上。

　　較后，小編想說學(xué)校的這種做法就是在激勵(lì)學(xué)生不要停止學(xué)習(xí)的腳步，不是考上重點(diǎn)高中就萬事大吉了，大家還有高考要面對(duì)，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的自覺性!