一般都是高二的時(shí)候進(jìn)行選科分班，而進(jìn)入高二是成績(jī)起伏較大的一年，一方面學(xué)生已經(jīng)度過(guò)了高一，完全適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，一方面距離高三的緊張備考還有一年，從心理上對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張度和目標(biāo)都不足，所以很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)勁頭不足學(xué)習(xí)成績(jī)退步的表現(xiàn)，而剛好遇上選科分班，很多學(xué)生融入新班級(jí)需要一些時(shí)間，所以就更加難以適應(yīng)西班級(jí)新環(huán)境，所以家長(zhǎng)們要多關(guān)心并幫助孩子盡快適應(yīng)這個(gè)過(guò)渡期，畢竟高中三年沒(méi)有一年是的!

　　問(wèn)題一：高二作為承上啟下，對(duì)接高三備考的關(guān)鍵一年，學(xué)生自然而然就會(huì)有無(wú)形的壓力，從而使得自己在學(xué)業(yè)上容易陷入選擇焦慮期!

　　我們生活當(dāng)中往往在一些重大事情的抉擇上，會(huì)出現(xiàn)左右搖擺不定的現(xiàn)象，當(dāng)孩子進(jìn)入高二面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，由于擔(dān)心自己的成績(jī)會(huì)受到影響，所以會(huì)在很多事情上苛求，生怕一絲一毫的偏差都會(huì)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)上的影響，由于剛分科，換了老師自然會(huì)跟以前的老師有個(gè)對(duì)比，而我們都明白，老師跟老師的教學(xué)風(fēng)格是有著很大不同的，作為學(xué)生，我們不能說(shuō)讓老師去適應(yīng)我們，而應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己去適應(yīng)老師，如果做不到這一點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象!

　　解決策略：作為家長(zhǎng)，較好能夠跟老師及時(shí)溝通，溝通的目的不是要讓老師去做什么，而是告訴老師，自己的孩子屬于慢熱型的，希望能夠多多鼓勵(lì)他，中國(guó)是個(gè)人情化的社會(huì)，這樣的話說(shuō)與不說(shuō)肯定是不一樣的，老師無(wú)意的一次贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)，甚至一個(gè)贊許的眼光都可能會(huì)改變孩子的精神面貌!

　　問(wèn)題二、我們經(jīng)常說(shuō)打鐵還需自身硬，告訴孩子不管老師怎么變化，較關(guān)鍵的還是要自身有能力有實(shí)力，萬(wàn)變不離其宗!

　　很多時(shí)候，尤其是處于中游水平的學(xué)生，很容易會(huì)把成績(jī)的搖擺不定歸咎于各種客觀因素身上，比如睡眠影響、噪音影響、環(huán)境影響等等，但是卻看不到自己主觀上的不足，這很容易讓孩子變得適應(yīng)性差，尤其剛分班的階段，同學(xué)換了，老師換了，周?chē)囊磺卸疾灰粯恿耍睦砩峡隙ㄊ菚?huì)有落差的，這很正常，但是如果這種情緒長(zhǎng)期得不到排解，就不正常了!

　　解決策略：多鼓勵(lì)，通過(guò)日常生活過(guò)程中的一些小措施，讓孩子充滿信心，比如對(duì)于他比較擅長(zhǎng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他多去參加多去表現(xiàn)，并且適時(shí)的提醒他，他并不比人差，人無(wú)完人，只要我們做到全力以赴，就沒(méi)需要過(guò)多的苛求結(jié)果，很多時(shí)候孩子可能就差那么一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)!

　　進(jìn)入新環(huán)境難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但是在高中三年學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，所以我們需要盡快融入和適應(yīng)，也許以上內(nèi)容對(duì)大家有幫助!