在我們中國(guó)會(huì)把學(xué)生的閱讀大部分時(shí)候稱為課外閱讀，其實(shí)在某種意義上有點(diǎn)放任不管的態(tài)度，就是課堂上需要好好學(xué)習(xí)課堂外你隨便進(jìn)行你的閱讀，想閱讀什么就閱讀什么，這其實(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的增強(qiáng)有好有壞。不過國(guó)外對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了教學(xué)管理模式，就是分級(jí)閱讀，簡(jiǎn)單來說就是把學(xué)生的閱讀能力和書籍的難易程度相匹配，給學(xué)生提供符合他們閱讀能力和需求的閱讀內(nèi)容，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀效率，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力，國(guó)內(nèi)的學(xué)?？梢詤⒖冀梃b這種模式!

　　如果要做分級(jí)閱讀，那就首先需要教育部門牽頭的統(tǒng)一的且符合兒童語言能力發(fā)展規(guī)律的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。對(duì)于具體一個(gè)學(xué)校來說，不太可能有人力物力財(cái)力進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃研究學(xué)生語言發(fā)展能力(樣本不夠大)，也不可能以此做出合理的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施。澳大利亞用的是PM閱讀標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)一共三十個(gè)等第，一共甄選了1000多本圖文并茂的書。

　　有了科學(xué)準(zhǔn)確的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)后，接下來要有實(shí)施方案。實(shí)施的主體是各個(gè)學(xué)校，對(duì)象是幼兒園到三年級(jí)學(xué)生。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，每個(gè)人每天回家都有閱讀包，里面裝著教師根據(jù)小朋友閱讀水平挑的書，閱讀就是作業(yè)之一。我曾做過小學(xué)生閱讀相關(guān)的研究，很多小朋友的報(bào)告都很喜歡讀書，這些書包括科學(xué)，歷史，地理等內(nèi)容，并不認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)，一年來下可以讀200本左右的書。此外，學(xué)校里面其實(shí)有閱讀課，小朋友從幼兒園開始就有這種課，去圖書館，會(huì)有的老師指導(dǎo)你選合適水平的且你感興趣的書。所以分級(jí)閱讀的具體實(shí)施應(yīng)該遵守興趣導(dǎo)向，選擇符合或略出水平的書籍。教室里也有圖書角，課間可以去看書。當(dāng)然這些圖書也是班主任精心挑選的。

　　需要注意的是，此處的分級(jí)水平是平均水平，一般要求幼兒園8級(jí)，一年級(jí)18等第，二年級(jí)26-28等第，三年級(jí)30級(jí)，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都已經(jīng)能在二年級(jí)到達(dá)30級(jí)，所以平均水平僅供參考，且在高等第的學(xué)生應(yīng)該多以閱讀理解為主而不是認(rèn)字閱讀，這個(gè)給我們的啟示是：實(shí)際操作以學(xué)生具體水平為主，當(dāng)分級(jí)閱讀等第較高時(shí)應(yīng)輔助以閱讀理解水平的考察。小朋友也可以在分級(jí)閱讀后開始選取自己感興趣的chapter book開始閱讀。

　　要做分級(jí)閱讀，還應(yīng)該鞏固社會(huì)支持，舉辦鼓勵(lì)閱讀類活動(dòng)。圖書館的便利程度就是其中之一，澳大利亞每個(gè)社區(qū)都有免費(fèi)圖書館，一卡制，每次可以借100本書或者音像制品。還可以異地借書和還書，辦卡也是免費(fèi)的。至于活動(dòng)類，部分學(xué)校里面的讀書周很有意思，學(xué)生可以扮演自己喜歡的書中人物，也可以參與朗讀比賽，也會(huì)有親自閱讀的活動(dòng)。

　　以上的情況其實(shí)可以在中國(guó)借鑒。我們較需要的是科學(xué)的漢語閱讀書籍標(biāo)準(zhǔn)和鼓勵(lì)閱讀的便民設(shè)施。科學(xué)的漢語閱讀書籍需要教育部門牽頭，聯(lián)合學(xué)者和出版社進(jìn)行書籍的篩選。其實(shí)，現(xiàn)在可以在書籍的篩選時(shí)加入各種音像制品的選擇。至于圖書館，我們的設(shè)施不夠多，一些便利措施可以參考。

　　較后是較難的實(shí)施部分，我們的語文教學(xué)中，一邊在識(shí)字的同時(shí)，一邊輔以量的閱讀會(huì)更好，語文作業(yè)的形式中應(yīng)該有閱讀書籍，而不僅僅是學(xué)完拼音學(xué)寫字。前期是識(shí)字為主后期是閱讀理解為主。其實(shí)語文教學(xué)應(yīng)該以閱讀，寫作和演講這三個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。漢字當(dāng)然有其學(xué)習(xí)難度，興趣導(dǎo)向的閱讀有一個(gè)好處就是：有些課外閱讀中的字不認(rèn)識(shí)，也會(huì)自己查，或者用自己的理解去猜，去意會(huì)。這個(gè)好處是閱讀過程其實(shí)也是識(shí)字過程，識(shí)字過程不再局限于學(xué)校的語文課。而且，閱讀過程也是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)其他學(xué)科都有很大的幫助，比如說數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解，比如說簡(jiǎn)單自然科學(xué)原理的理解與遷移。此外，因?yàn)橹形牡碾y度，閱讀時(shí)間因人而異，慢慢來，別讓閱讀變成作業(yè)負(fù)擔(dān)，這也是在做分級(jí)閱讀時(shí)要注意的問題。量變引起質(zhì)變，小朋友每天哪怕多閱讀半小時(shí)，一年下來可以多讀幾十本書。

　　閱讀是一種好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，家長(zhǎng)平時(shí)也可以以身作則少看手機(jī)多看書，這樣對(duì)孩子也是一種潛移默化的影響!書中自有黃金屋，書中自有顏如玉啊!