西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校是2003年經(jīng)西安市教育局批準(zhǔn)成立的一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)始人馬良銘老師經(jīng)過十六年對高考補(bǔ)習(xí)教育的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)了“三分靠教師教，七分靠老師管和學(xué)生學(xué)”的高考補(bǔ)習(xí)規(guī)律，獨(dú)創(chuàng)“導(dǎo)師+講師+班主任+分層次滾動教學(xué)+全封閉準(zhǔn)軍事化管理”的龍門教育模式。龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校不但注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的增強(qiáng)，而且注重學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，通過一年補(bǔ)習(xí)，既要使學(xué)生考上理想的大學(xué)，更要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益，永遠(yuǎn)不忘龍門。在這方面龍門做得讓家長感動，都覺得自己的孩子在這里補(bǔ)習(xí)后像變了一個人似的。

　　經(jīng)常有家長說起孩子的過去，泣不成聲，談到孩子的現(xiàn)在，熱淚盈眶?？墒敲繉瞄_學(xué)很長一段時間，家長和學(xué)生會質(zhì)疑、不理解，　他們認(rèn)為補(bǔ)習(xí)時間很緊，抓與學(xué)業(yè)無關(guān)的生活習(xí)慣教育是浪費(fèi)時間，不懂管理，不會辦學(xué)，所以就不配合。學(xué)校只得耐心地教育，強(qiáng)制地要求，因為我們深知，生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績決定學(xué)生命運(yùn)。

　　補(bǔ)習(xí)學(xué)校辦學(xué)之道就是妥善解決教、管、學(xué)的問題。教就是誰來教、教什么、怎么教，管就是誰來管、管什么、怎么管，學(xué)就是誰在學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。一管肩挑教與學(xué)，我們就是首先解決管的問題，誰來管，管理人員來管，也就是經(jīng)過培訓(xùn)、實踐，深知補(bǔ)習(xí)生特殊個性特點(diǎn)的校長和班主任來管;管什么，管教，管來教的老師，管他教什么，管他怎么教;管學(xué)，管在學(xué)的學(xué)生，管他學(xué)什么，管他怎么學(xué)。為此，學(xué)校開發(fā)了一套教、管、學(xué)體系，制定了完善的管理制度及實施細(xì)則，并嚴(yán)格執(zhí)行和落實，責(zé)任到人，做到時時處處事事有人管。

　　龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校的教師不可能都是學(xué)校教育，卻都是較了解補(bǔ)習(xí)生特點(diǎn)的教師，所以就會用較符合補(bǔ)習(xí)生特點(diǎn)的方法，幫助這些較需要幫助的補(bǔ)習(xí)生。補(bǔ)習(xí)生的特點(diǎn)就是“學(xué)過一遍卻沒有完全學(xué)會”的一個群體。龍門的教師較會在學(xué)生學(xué)過的簡單問題上“挖坑”，讓學(xué)生往下跳，學(xué)生上當(dāng)后發(fā)覺自己原以為學(xué)得不錯的地方其實并未完全學(xué)會，克服了“學(xué)過一遍，不用心再學(xué)”的浮躁心理，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中端正了態(tài)度;在學(xué)生學(xué)不會的難題上“搭橋”，用較簡便快捷的方法渡學(xué)生過難關(guān)，學(xué)生過后發(fā)覺自己原以為很難的問題其實并不難，克服了“學(xué)不會，不想再學(xué)”的恐懼心理，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中找到了自信;并且龍門的教師會把這些“包袱”一直抖到學(xué)生上考場。

　　高考補(bǔ)習(xí)絕不是為了考而把高中三年的知識再學(xué)一遍，在不到十個月的時間里這不僅不可能，而且也沒有需要。高考補(bǔ)習(xí)首要任務(wù)就是在學(xué)生“學(xué)會了和沒學(xué)會”中找到“沒學(xué)會”部分，放過“學(xué)會了”部分，把有間和精力花在“沒學(xué)會”上，避免了“會的”還是會，“不會的”照樣不會。在這方面，龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校不惜投入巨資與北大學(xué)園聯(lián)合研發(fā)出了一套復(fù)習(xí)體系，該體系能快捷地找到每個學(xué)生的“短板”——“短板”學(xué)科、“短板”知識點(diǎn)，并迅速修復(fù)“短板”。

　　龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，嚴(yán)格的教育管理，好的的教學(xué)水平，科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，在四年多的實踐中結(jié)出了豐碩的成果：在校學(xué)生由首屆1個班56名學(xué)生，跨躍式發(fā)展壯大到2007年畢業(yè)18個班1200多名，歷屆高考本科率85%以上，人均漲幅過120分，被稱為補(bǔ)習(xí)界的奇跡。根據(jù)教育規(guī)律及目前高考現(xiàn)狀，我們不可能做到讓每個學(xué)生都能考上理想的學(xué)校，但是，我們有信心做到讓每一位學(xué)生滿意，并且學(xué)生的滿意率是評價學(xué)校每項工作的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，學(xué)生的滿意率直接與每位教職工的利益掛鉤起來。一所學(xué)校辦得好壞，學(xué)生的評價是較有說服力的。我們教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做人，踏踏實實地學(xué)習(xí)，不求什么豐碑，只求學(xué)生與家長的口碑，做讓學(xué)生、家長和社會滿意的學(xué)校。龍門全體教職工帶著這樣的信念，辛勤工作，傾注心血，默默耕耘，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。世間自有公道，付出必有回報，學(xué)生無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)業(yè)成績，在原來的基礎(chǔ)上都有顯著的進(jìn)步，學(xué)校因此贏得了學(xué)生、家長及社會各界的良好口碑。

　　“補(bǔ)習(xí)選學(xué)校，龍門較可靠”，“一年培育，終身受益”，“在龍門補(bǔ)習(xí)，我沒有考上理想的學(xué)校，卻不后悔選擇龍門”，“我的孩子仍未考上，但學(xué)校盡力了，老師盡力了，孩子盡力了”，這是學(xué)生、家長和社會各界對龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校的贊譽(yù)。在2006年西安市教育局年終總結(jié)大會上，西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校被譽(yù)為西安四大好的教育品牌之一。不僅地區(qū)，而且全省，西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校已經(jīng)是一塊值得學(xué)生、家長和社會放心和的好的品牌，生源遍及全省各地，新疆、青海、寧夏、甘肅、西藏、陜西、湖北也有學(xué)生慕名前來補(bǔ)習(xí)。如今，西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為涉及中高考補(bǔ)習(xí)、中小學(xué)英語培訓(xùn)、中學(xué)、教育科技研發(fā)等領(lǐng)域的集團(tuán)式教育機(jī)構(gòu)。

　　2007年，西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校與高考補(bǔ)習(xí)隊——北大學(xué)園合作，聯(lián)手開拓陜西高考補(bǔ)習(xí)市場，并合作舉辦北京龍門育才文化培訓(xùn)學(xué)校、陜西中原龍騰補(bǔ)習(xí)學(xué)校，讓更多的補(bǔ)習(xí)生享受到的好的資源與服務(wù)。西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校立足陜西，走向，成為補(bǔ)習(xí)界的品牌。