大類招生是相對于招生而言的,但看似招生的改革,其實(shí)更是大學(xué)教育的改革,是由過去強(qiáng)調(diào)教育到現(xiàn)在的通才教育的轉(zhuǎn)變。不過,對于考生來說,可能更關(guān)注的是志愿填報(bào)和錄取上的變化。那么,大類招生對于考生來講,會產(chǎn)生什么影響呢?從招生入學(xué)的來看,減少了學(xué)生選擇的盲目性,增加了選擇機(jī)會,并能更切合自己的興趣。
高考填報(bào)志愿,對于新高考來說,考生還需要在上高中的同時,就需要根據(jù)進(jìn)行選科;而在傳統(tǒng)的分為文理科高考的情況下,考生和家長更多關(guān)心的是分?jǐn)?shù)的高低,只是到高考成績出來之后,才會根據(jù)“院校+”進(jìn)行填報(bào)志愿,特別是很多人優(yōu)先選擇院校的情況下,低分沖進(jìn)了高校之后,才發(fā)現(xiàn)原來是被調(diào)劑到了自己不喜歡的!
高考錄取之后,就有考生馬上后悔,或者準(zhǔn)備退學(xué)復(fù)讀,或者是抓緊開始了解到校后如何才能轉(zhuǎn);而真正進(jìn)校后的轉(zhuǎn),也不是那么順利,一般只有在校期間表現(xiàn)好的才能轉(zhuǎn),不喜歡的學(xué)生,想要轉(zhuǎn)到其他還是相當(dāng)?shù)牟蝗菀住?/p>
而實(shí)行大類招生之后,由于只要在填報(bào)志愿的時候選擇了大類即可,就算是被調(diào)劑到了其他的大類,由于并沒有具體落實(shí)到上,考生在進(jìn)校之后,先進(jìn)行一到兩年的通識教育,在此期間,學(xué)生已經(jīng)身處大學(xué)之中,有了更多了解自己了解的時間和機(jī)會,之后,再選擇的具體,便更能符合考生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,也更能比較冷靜地對待。
如此,考生可以選擇到適合自己的,而學(xué)校,也可以在此期間引導(dǎo)學(xué)生到社會需要的;可以說,通過這樣的招生入學(xué)之后再選擇,利國利民。
但是,由于現(xiàn)在還處在改革階段,探索階段,存在的問題,也是明顯的。課學(xué)習(xí)時間縮短,班級缺少凝聚力總體上,特別是對于比較明確的考生來說,進(jìn)校之后,并沒有進(jìn)行的學(xué)習(xí),而是進(jìn)行一到兩年的通識教育,考生會感覺學(xué)習(xí)沒有目標(biāo);
而且,在以招生的學(xué)校,一般會在大一第二學(xué)期便開始課的學(xué)習(xí),而從大二到大三兩年期間,會是課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段;
而以大類招生的,先進(jìn)行通識教育,之后再分進(jìn)行學(xué)習(xí),一般會在大二下學(xué)期或大三才開始,如此,課的學(xué)習(xí)時間明顯縮短。
而且,學(xué)生到了大三之后,馬上面臨著考研、考公等各種考試,像書生所帶的學(xué)生,做過一個統(tǒng)計(jì),50個學(xué)生,只有一個人本學(xué)期沒有參與其他考試,而其他同學(xué),很多人身在教室,心卻已經(jīng)不知在何處了。
而同時還存在的一個問題,就是由于前期通識教育,后期教育,前期一起學(xué)習(xí)的,可能后期由于分了,就不再在一起學(xué)習(xí)了;而一個班級的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)之間的凝聚力對學(xué)習(xí)還是有大的影響,這在已經(jīng)實(shí)施大類招生的院校,是有過調(diào)查的結(jié)果的,大類招生給班級的管理帶來了挑戰(zhàn)。
而對于目標(biāo)明確的學(xué)生來講,還存在一個問題,就是通識教育之后,學(xué)生仍然存在著一個分的問題,有的學(xué)校分流,雖然沒有到了抓鬮的地步,但畢竟大類下有的好,有的相對不好,而學(xué)校還是需要有人去學(xué)這些的,因此,到分流的時候,還是會讓學(xué)生困擾的。
大類招生對比較明確的學(xué)生來說,影響可能大。
而重要的一點(diǎn)是,由于大類招生強(qiáng)調(diào)了寬基礎(chǔ),相對來說,課接觸的會少一點(diǎn),這對考研深造的同學(xué)是好事,而對本科畢業(yè)就要走向社會的學(xué)生,特別是將來工作需要更多性的學(xué)生來講,就會有所不利,因?yàn)樗恼n程學(xué)的相對較少。
對填報(bào)志愿時,指向不明確的考生來講,大類招生是好事;而對填報(bào)志愿的時候,指向已經(jīng)明確的考生來說,就有可能產(chǎn)生不利;同時,大類招生對未來準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考生,更加有利。