大類招生的利與弊有哪些?會產(chǎn)生什么影響?

　　大類招生是相對于招生而言的，但看似招生的改革，其實更是大學教育的改革，是由過去強調(diào)教育到現(xiàn)在的通才教育的轉變。不過，對于考生來說，可能更關注的是志愿填報和錄取上的變化。那么，大類招生對于考生來講，會產(chǎn)生什么影響呢?從招生入學的來看，減少了學生選擇的盲目性，增加了選擇機會，并能更切合自己的興趣。

　　高考填報志愿，對于新高考來說，考生還需要在上高中的同時，就需要根據(jù)進行選科;而在傳統(tǒng)的分為文理科高考的情況下，考生和家長更多關心的是分數(shù)的高低，只是到高考成績出來之后，才會根據(jù)“院校+”進行填報志愿，特別是很多人優(yōu)先選擇院校的情況下，低分沖進了高校之后，才發(fā)現(xiàn)原來是被調(diào)劑到了自己不喜歡的!

　　高考錄取之后，就有考生馬上后悔，或者準備退學復讀，或者是抓緊開始了解到校后如何才能轉;而真正進校后的轉，也不是那么順利，一般只有在校期間表現(xiàn)好的才能轉，不喜歡的學生，想要轉到其他還是相當?shù)牟蝗菀住?/p>

　　而實行大類招生之后，由于只要在填報志愿的時候選擇了大類即可，就算是被調(diào)劑到了其他的大類，由于并沒有具體落實到上，考生在進校之后，先進行一到兩年的通識教育，在此期間，學生已經(jīng)身處大學之中，有了更多了解自己了解的時間和機會，之后，再選擇的具體，便更能符合考生的學習興趣和愛好，也更能比較冷靜地對待。

　　如此，考生可以選擇到適合自己的，而學校，也可以在此期間引導學生到社會需要的;可以說，通過這樣的招生入學之后再選擇，利國利民。

　　但是，由于現(xiàn)在還處在改革階段，探索階段，存在的問題，也是明顯的。課學習時間縮短，班級缺少凝聚力總體上，特別是對于比較明確的考生來說，進校之后，并沒有進行的學習，而是進行一到兩年的通識教育，考生會感覺學習沒有目標;

　　而且，在以招生的學校，一般會在大一第二學期便開始課的學習，而從大二到大三兩年期間，會是課的重點學習階段;

　　而以大類招生的，先進行通識教育，之后再分進行學習，一般會在大二下學期或大三才開始，如此，課的學習時間明顯縮短。

　　而且，學生到了大三之后，馬上面臨著考研、考公等各種考試，像書生所帶的學生，做過一個統(tǒng)計，50個學生，只有一個人本學期沒有參與其他考試，而其他同學，很多人身在教室，心卻已經(jīng)不知在何處了。

　　而同時還存在的一個問題，就是由于前期通識教育，后期教育，前期一起學習的，可能后期由于分了，就不再在一起學習了;而一個班級的學習氛圍、同學之間的凝聚力對學習還是有大的影響，這在已經(jīng)實施大類招生的院校，是有過調(diào)查的結果的，大類招生給班級的管理帶來了挑戰(zhàn)。

　　而對于目標明確的學生來講，還存在一個問題，就是通識教育之后，學生仍然存在著一個分的問題，有的學校分流，雖然沒有到了抓鬮的地步，但畢竟大類下有的好，有的相對不好，而學校還是需要有人去學這些的，因此，到分流的時候，還是會讓學生困擾的。

　　大類招生對比較明確的學生來說，影響可能大。

　　而重要的一點是，由于大類招生強調(diào)了寬基礎，相對來說，課接觸的會少一點，這對考研深造的同學是好事，而對本科畢業(yè)就要走向社會的學生，特別是將來工作需要更多性的學生來講，就會有所不利，因為他的課程學的相對較少。

　　對填報志愿時，指向不明確的考生來講，大類招生是好事;而對填報志愿的時候，指向已經(jīng)明確的考生來說，就有可能產(chǎn)生不利;同時，大類招生對未來準備繼續(xù)深造的考生，更加有利。