學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)成績下滑的狀態(tài)的時(shí)候要多多注意，隨著高一課程的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生微妙的變化：一開始能聽懂會(huì)做，到后來一聽就懂一做就錯(cuò)，再到后來直接就開始聽不懂，不會(huì)做了!于考不好，很傷心，這是人之常情!但是，只傷心，還不行，解決不了問題，更不能放棄，畢竟現(xiàn)在才是高一，受很多因素的影響!所以，這個(gè)時(shí)候，家長不要跟著孩子傷心，甚至是放棄，而是一起分析原因，找到對(duì)策!

　　一、為什么有的學(xué)生“一聽就懂，一做就錯(cuò)”?

　　這種情況在數(shù)學(xué)中是普遍存在的，分析原因，主要由以下幾個(gè)方面：

　　1、老師講清了，不代表學(xué)生聽懂了!

　　當(dāng)老師都知道，一些“公開課”，實(shí)際上就是“表演課”，這些課的課堂效果，往往不如老師的常規(guī)課，因?yàn)檫@些課，老師是講給老師、評(píng)委聽的，而不是給學(xué)生聽的。老師只是為了讓課按照”預(yù)設(shè)“的程序平穩(wěn)的上下來，而忽略了課堂上“生成”的問題和效果。所以，只是老師講清了，而學(xué)生未必聽懂。其實(shí)，這也是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和沒有經(jīng)驗(yàn)老師較大的區(qū)別。

　　2、學(xué)生聽懂了，不代表學(xué)生掌握了!

　　順著老師的思路聽懂了，但是很多學(xué)生其實(shí)是處于“似懂非懂”的階段!老師講的概念、公式定理，學(xué)生只是知其然而不知所以然，存在死記硬背的情況，甚至連死記硬背都做不到，更不要說理解運(yùn)用了。

　　3、學(xué)生掌握了，不代表學(xué)生會(huì)做了!

　　看學(xué)生是否真正的掌握了，就要通過做題來檢驗(yàn)!如果題目不會(huì)做，就說明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，所謂的聽懂，只是表面上聽懂了，只是順著老師的思路聽懂了，自己沒有理解，需要通過問老師、問同學(xué)、做題進(jìn)行進(jìn)一步深入理解。

　　4、學(xué)生會(huì)做了，不代表學(xué)生做對(duì)了!

　　有些題目，自己明明會(huì)做，卻做錯(cuò)了，一看答案或者別人一點(diǎn)撥，就通了，就懂了。這個(gè)時(shí)候，要具體分析原因，看看這個(gè)知識(shí)的是否真的理解了;如果理解了，看看自己是否粗心大意了?如果粗心大意，記住這不是根本原因，而是你的審題環(huán)節(jié)存在著問題。

　　5、學(xué)生做對(duì)了，不代表學(xué)生做全了!

　　也有的學(xué)生，題目明明會(huì)做，結(jié)果也對(duì)，但是較后被扣分了!什么原因?步驟不全!做題不規(guī)范，甚至因?yàn)榇虿菁垖懙幕靵y，而出現(xiàn)較好抄錯(cuò)得數(shù)的情況。這些都是需要進(jìn)行規(guī)范練習(xí)的。也有的情況是，學(xué)生考慮不周全導(dǎo)致顧此失彼，從而失分。

　　二、傷心過后如何做?

　　數(shù)學(xué)很難，但是并不是不可!尤其是高一階段，屬于打基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)題目不會(huì)太難，即便遇到困難，高三回頭看時(shí)，其實(shí)很多問題就能解決了，所以高一要咬緊牙關(guān)，做到： 預(yù)習(xí)它，練會(huì)它，復(fù)習(xí)它，它!

　　簡單的說，就是要有進(jìn)步的信心;就是要多投入時(shí)間，增加預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)聽課和做題效率和效果，有助于解決“一聽就懂、一做就錯(cuò)”和“聽不懂”的難題;就是要多做題，不要以為完成作業(yè)就結(jié)束了，作業(yè)中暴露出的問題，正式你進(jìn)行彌補(bǔ)的較佳時(shí)機(jī)!