絕大部分前來高考補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，并不是他們智力有多差，也不是他們在考試的知識點(diǎn)能力點(diǎn)的掌握上問題有多大，根本原因是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒有一套適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為高考補(bǔ)習(xí)生，要想通過一年的補(bǔ)習(xí)，將自己的成績提起來，首先要下功夫補(bǔ)習(xí)的是自己的習(xí)慣。只有習(xí)慣變了，成績才有可能大幅度地增強(qiáng);習(xí)慣不變，成績照舊。

　　那么，補(bǔ)習(xí)生需要補(bǔ)上哪些習(xí)慣呢?有五種：上課習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣、書寫習(xí)慣。

　　一、上課習(xí)慣

　　根據(jù)伊頓教育高考補(bǔ)習(xí)小編的經(jīng)驗(yàn)，許多補(bǔ)習(xí)生不會(huì)上課，或者說沒有一個(gè)好的上課習(xí)慣。這種情況主要表現(xiàn)在：上課前不預(yù)習(xí)，上課分不清輕重主次，上課不會(huì)記筆記，上課不專心等。正是因?yàn)樵S多補(bǔ)習(xí)生上課有著這么多弊病，所以其課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量很差。因此，補(bǔ)習(xí)生要想增強(qiáng)成績，在課堂學(xué)習(xí)方面需要養(yǎng)成以下4種好習(xí)慣：

　　1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有課前預(yù)習(xí)了，上課時(shí)方能做到有的放矢，方能分清輕重主次，上課的效率就能增強(qiáng)。

　　2. 有針對性聽課的習(xí)慣。這一點(diǎn)，其實(shí)同前一點(diǎn)是一致的。換句話說，能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣了，上課時(shí)自然會(huì)知道應(yīng)當(dāng)把聽課的重點(diǎn)往哪兒放。

　　3. 記筆記的習(xí)慣。許多補(bǔ)習(xí)生上課沒有記筆記的習(xí)慣，或者雖有，但不懂得哪些東西需要記，哪些東西不需要記，眉毛胡子一把抓，主次不分。就補(bǔ)習(xí)生的實(shí)際來講，上課時(shí)，較需要的記的不是每道題的答案，而是每道題如何來思考、如何來作答。作為補(bǔ)習(xí)生，只有沿著這個(gè)路子去記筆記，久而久之，就能形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　4. 專心聽講的習(xí)慣。許多補(bǔ)習(xí)生上課之所以會(huì)分心、會(huì)出現(xiàn)三心二意的現(xiàn)象，原因有二：一是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們來說，已經(jīng)熟悉，缺乏新鮮感，引不起興趣;二是學(xué)習(xí)缺乏耐心、缺乏毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱。面對補(bǔ)習(xí)生的這種情況，老師上課時(shí)，一方面需要時(shí)時(shí)提醒其集中注意力，另一方面盡可能地將學(xué)習(xí)內(nèi)容化熟為生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自習(xí)習(xí)慣

　　有許多補(bǔ)習(xí)生，跟著老師學(xué)習(xí)還能管住自己，按部就班，完成需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?？墒?，一旦到了自己自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要么敷衍了事，推日下山;要么東一榔頭西一棒子，沒有計(jì)劃、沒有目標(biāo)，等等。作為補(bǔ)習(xí)生，要想在補(bǔ)習(xí)的一年里增強(qiáng)自己的成績，就需要在老師的督促和安排下，養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣。只有這樣，補(bǔ)習(xí)才有成功的可能。

　　三、做題習(xí)慣

　　據(jù)伊頓教育小編的觀察，許多補(bǔ)習(xí)生補(bǔ)習(xí)一年，成績之所以提不上去，往往同他們沒有好的做題習(xí)慣密切關(guān)聯(lián)。這類補(bǔ)習(xí)生是如何做題的呢?兩個(gè)字：看題。說得詳細(xì)一些，他們做題不是認(rèn)認(rèn)真真地一步步地動(dòng)手去做，而是看，只要一看會(huì)做，就懶得動(dòng)筆去寫了。長此以往，造成了這類考生眼高手低的毛病。上了考場，拿到一道題，一看會(huì)做，可一做要么做錯(cuò)，要么做不出來。因此，這類補(bǔ)習(xí)生要想在補(bǔ)習(xí)的一年里把成績提上去，需要下決心改掉自己身上這種眼高手低的毛病，在多做題上下功夫。只要這個(gè)毛病改過來了，成績定會(huì)增強(qiáng)。

　　四、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

　　作為補(bǔ)習(xí)生，二次來到學(xué)校后，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)方面，有這么一種情況需要避免，這就是：死鉆牛角尖，在自己很難拿到分?jǐn)?shù)的一些科目或一些考題上死纏爛打，耗費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力，較終還是一無所獲。作為補(bǔ)習(xí)生，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣去安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　1. 經(jīng)過努力能拿到分?jǐn)?shù)的科目或考題，多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能增加這道考題或這門科目在高考中不丟分。

　　2. 經(jīng)過努力很難拿到分?jǐn)?shù)的考題，適當(dāng)放棄。

　　3. 居于前兩者之間的考題或科目，需要多向老師請教，多下功夫。因?yàn)樘幱谶@種情況下的考題或科目考生一旦沖刺，就能使自己今年的高考成績增強(qiáng)不少。

　　五、書寫習(xí)慣

　　據(jù)伊頓教育小編的的觀察，大部分補(bǔ)習(xí)生的書寫都不是很過關(guān)。在這個(gè)方面，存在的主要問題是：

　　1. 書寫潦草、字跡模糊;

　　2. 不能按每道題的答題要求書寫，書寫的答案無條理、無層次、無步驟;

　　3. 書寫不能很好地根據(jù)答題卡上預(yù)留的答題空間來書寫，書寫要么顯得過度擁擠，甚或?qū)懖幌碌那闆r;要么就是規(guī)劃不當(dāng)，預(yù)留的答題空間占用太少。

　　補(bǔ)習(xí)期間，考生若能將上述三種不良的書寫習(xí)慣改過來，單就書寫這一項(xiàng)而言，全卷進(jìn)步不止10分。這一點(diǎn)，伊頓教育小編已在多篇文章中談及，這里不贅述。

　　葉圣陶先生說過：教育就是幫助受教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還說：“好習(xí)慣可以使一個(gè)人受用一輩子。”從葉老這兩句話所蘊(yùn)含的道理來看補(bǔ)習(xí)生的學(xué)習(xí)，伊頓教育小編以為，只要每一個(gè)補(bǔ)習(xí)生能在補(bǔ)習(xí)期間將自己以前存在的不好的習(xí)慣改過來，成績就能增強(qiáng);而且改得越多，成績增強(qiáng)得也越高!