高考復(fù)讀生是一群不想向命運(yùn)低頭，懷揣夢(mèng)想迎難而上的一群人，他們經(jīng)歷過去年的備考考試和落榜，但是有勇氣再經(jīng)歷一次真的值得我們贊賞，畢竟高考不是一場(chǎng)容易的考試，想考上理想的學(xué)校是需要學(xué)生付出很多的。在復(fù)讀的一年里，成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)的退步可能就會(huì)讓你自己懷疑自己的能力，也可能家長(zhǎng)和老師的幾句關(guān)心就會(huì)讓自己倍感壓力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒是很正常的現(xiàn)象，這時(shí)候就是考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)的時(shí)刻，下面的建議也許對(duì)你有用!

　　復(fù)讀生在高考復(fù)讀過程中會(huì)逐步面臨很多問題，包括心理壓力和學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建過程中的自我挑戰(zhàn)耐力，這些都將考驗(yàn)著復(fù)讀生的自我約束管理能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的自我調(diào)節(jié)能力，需要復(fù)讀生在復(fù)習(xí)備考過程中建立強(qiáng)大的自我修復(fù)能力和咬牙堅(jiān)持，具備扎實(shí)的自我管理品質(zhì)，才能夠在復(fù)習(xí)備考過程中不斷拓展訓(xùn)練良好的思維邏輯能力和挖掘自身學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃?，較后在高考中一鳴驚人，一飛沖天。

　　復(fù)讀有風(fēng)險(xiǎn)，復(fù)讀需慎行。并不是高三畢業(yè)生都“適合”復(fù)讀。復(fù)讀與否需要學(xué)生根據(jù)自身的意愿和高考成績(jī)以及自身學(xué)習(xí)綜合能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)來慎重選擇，不能完全跟風(fēng)或者自我盲目過渡自信，不顧實(shí)際的選擇復(fù)讀。一些考生在復(fù)讀過程中仍然我行我素，不能自我約束管理，不能自我反思，不能改進(jìn)復(fù)習(xí)備考策略，不能完全尊照科任教師的要求，不能遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)管理規(guī)定，持自由散漫態(tài)度，復(fù)讀過程中目標(biāo)仍然不明確，學(xué)習(xí)過程敷衍了事，耐不住寂寞，耐不住性質(zhì)，不能穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，比較浮躁，較后致使復(fù)讀備考效果不明顯，各次模擬考試成績(jī)沒有提升，逐步會(huì)失去復(fù)讀自信心。

　　復(fù)讀生在復(fù)讀之前要自我評(píng)估和衡量。如果學(xué)生在復(fù)讀期間學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，僅僅是由于學(xué)習(xí)方法和思維邏輯能力等諸多因素導(dǎo)致當(dāng)年高考成績(jī)不佳，完全可以選擇復(fù)讀，只要在復(fù)讀備考過程中注重方法策略，注重學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建和方法技巧的歸納總結(jié)，較后根據(jù)高考考試大綱和說明，在科任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研讀高考試題難易程度和結(jié)構(gòu)的研讀，完全可以在來年的高考中取得理想的成績(jī)。

　　如果復(fù)讀生在復(fù)讀時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，高考成績(jī)接近本科分?jǐn)?shù)線或者高于本科分?jǐn)?shù)線，但考生對(duì)于錄取的高校不滿意，想通過一年的復(fù)讀備考考取理想的高校。只要考生有這樣的自信心，感覺到自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，自我約束管理能力強(qiáng)，自我心理調(diào)節(jié)能力比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)構(gòu)建能力比較強(qiáng)，這樣的考生同樣完全可以復(fù)讀，只要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)，合理利用各種行之有效的復(fù)習(xí)備考策略，完全可以考取理想的高校，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，進(jìn)入理想的高校。

　　如果考生的當(dāng)年高考成績(jī)比較低，相比本科分?jǐn)?shù)線低很多，而且在復(fù)讀期間不能嚴(yán)以律己，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)綜合能力和品質(zhì)比較低，并且不能嚴(yán)格規(guī)范自身的行為規(guī)范，這樣的考生復(fù)讀也是沒有多大的進(jìn)步的。因?yàn)閺?fù)讀期間形成的不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)制約了復(fù)讀過程中學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建和發(fā)展，而且在復(fù)讀過程中不能很好的約束管理自己的行為品質(zhì)，心浮氣躁，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)過程遇到的問題不能很好的解決，這些不懂的知識(shí)點(diǎn)成為提科成績(jī)的制約因素，雖然學(xué)生在復(fù)讀期間已經(jīng)徹底大徹大悟，想努力拼搏學(xué)習(xí)，但自身的知識(shí)貯備和學(xué)習(xí)能力限制了其對(duì)于學(xué)科的探究，即使學(xué)生再怎么樣刻苦努力拼搏，提升效果不會(huì)怎么樣的明顯，復(fù)讀生也逐步喪失復(fù)習(xí)備考的自信心。

　　能選擇復(fù)讀的學(xué)生已經(jīng)是勇敢的，復(fù)讀不只是學(xué)習(xí)能力上的檢測(cè)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，復(fù)讀生們要堅(jiān)信自己的能力和實(shí)力，好好備考可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想!