近期，2019年高考的閱卷工作正在進行中，各省市的閱卷進程都已經(jīng)過半。前兩天，廣東省教育考試院根據(jù)目前的閱卷情況和進度，向各位考生和家長公開，并且由閱卷老師對考生的答題情況進行分析和點評，這對于高一高二學生來說是一個很好的備考技巧，伊頓教育網(wǎng)小編為各位考生整理了關(guān)于2019年高考閱卷情況，以及閱卷老師對各科目提出的建議和復(fù)習方法，各位高中生詳細閱讀!

　　據(jù)報道，2019年廣東省高考考生人數(shù)達76.8萬人，居第二。其中，參加夏季高考考生68.5萬人，試卷約270多萬份，今年繼續(xù)實行計算機網(wǎng)上閱卷。評卷工作于6月11日開始，截至16日上午12點，已評190多萬份，完成總數(shù)的70%，預(yù)計整個評卷工作6月22日結(jié)束。6月25日左右，根據(jù)招生計劃安排科學劃定各批次錄取分數(shù)線，報省招生委員會全體會議審議通過后發(fā)布。

　　各科評卷情況

　　◆◆語文◆◆

　　段吉方 華南師范大學文學院院長、教授、高考語文科評卷組長

　　2019年廣東省高考語文采用Ⅰ卷，全卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，內(nèi)容上仍分為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作四個部分;試卷題型及賦分都與2018年試卷基本一致;試題考查順序略有調(diào)整，現(xiàn)代文閱讀部分的實用類文本閱讀和文學類文本閱讀的位置對調(diào)。綜合來看，試卷的閱讀量、能力考查和思維要求與2018年相比，基本保持平穩(wěn)，是一份重視立德樹人的價值引領(lǐng)，堅持考查語言文字運用，融通語文素養(yǎng)和能力實踐的語文試卷。

　　在今年的現(xiàn)代文閱讀中，論述類文本閱讀，選取鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，文章圍繞文學藝術(shù)為誰創(chuàng)作、為誰立言的問題展開論述，提出文學藝術(shù)創(chuàng)作要以人民為中心的觀點，闡述文學藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系、與人民的關(guān)系，解決文學藝術(shù)為誰創(chuàng)作、為誰立言的困惑。實用類文本閱讀，選取了三則材料進行命題，包括有關(guān)可移動文化遺產(chǎn)保護策略、紙張壽命與溫度濕度的關(guān)系數(shù)據(jù)表格、毛里求斯檔案文件去酸和修復(fù)方案。材料內(nèi)容既有跨學科特征，又有國際視野，引導考生拓寬閱讀面，注重體現(xiàn)實用性閱讀的價值。文學類文本閱讀，選取魯迅《故事新編》中的《理水》，在故事新編的形式中塑造“中國的脊梁”形象，讓考生感受偉大人物的精神力量。

　　古詩文閱讀繼續(xù)貫徹考綱“閱讀淺易古詩文”的精神。文言文閱讀選取了《史記·屈原賈生列傳》，傳記人物賈誼才能非凡，熱心政事，提倡順時改變法令，忠心為國，這種忠臣能臣的形象感染力強，能使考生得到精神上的熏陶。古代詩歌閱讀選取了陳與義的《題許道寧畫》，試題既考查了考生對古詩的閱讀理解能力，也考查了他們的審美鑒賞能力。

　　語言文字運用題，包括3道選擇題和2道主觀題。今年仍然采用一個文段命制3道單項選擇題的形式，考點分別為詞語運用、語句銜接、病句修改。這種命題形式，注重語境的理解，突出語言運用的綜合性。另外的2道主觀題分別為語段補寫題和語段壓縮題，這兩種題型都是語文考試中常見的考查形式，考生不會陌生。

　　作文題是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文，主題是勞動。作文題將考生的人生體驗與答題要求結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)特定的寫作情景，考查考生在特定寫作情景下進行語言表達的能力。作文題弘揚勞動精神，倡導勞動實踐，落實勞動育人的理念，落實德智體美勞發(fā)展的教育理念，引導考生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。作文題既有古代箴言，又有時代認識，還有關(guān)于學生思想偏差的辨析，針對性強。學生通過反駁相關(guān)偏差言論，對樹立正確的勞動觀念有很好的促進作用。

　　評卷情況：從考生的實際答卷情況來看，存在一些不足。如現(xiàn)代文閱讀中對閱讀信息的篩選整合能力仍需增強，對“中國脊梁”的形象理解、對故事與新編之間的關(guān)系的理解還不夠深透;古詩文閱讀中古代漢語詞匯積累不足、對詩歌文本細讀能力不足;作文“立論”和“駁論”的能力有待加強，演講稿寫作不規(guī)范、讀者(聽者)對象不明確，現(xiàn)場感不足等。

　　評卷老師建議：建議中學語文教學，要關(guān)注現(xiàn)實生活，認真學習當前理論精神，認真領(lǐng)會和貫徹新課程標準精神，落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在收藏知識和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更強調(diào)融會貫通。閱讀教學需要加大閱讀量，加強對文本的整體解讀，加強各類文體特征的認識以及文體閱讀間的聯(lián)系，進一步強調(diào)對閱讀中思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧的理解，注重文本細讀的落實。作文教學，要重點理解寫作任務(wù)的要求，理解考題創(chuàng)設(shè)的寫作情景，培養(yǎng)學生有針對性的論述事理能力，重點培養(yǎng)學生的思辨能力。

　　◆◆數(shù)學◆◆

　　黎穩(wěn) 華南師范大學數(shù)學科學學院院長、教授、高考數(shù)學科評卷組組長

　　2019年高考數(shù)學命題以教育大會精神為指引，認真貫徹“五育并舉”方針，落實立德樹人根本任務(wù)，突出數(shù)學學科特色，著重考查考生的理性思維能力，綜合運用數(shù)學思維方法分析問題、解決問題的能力。

　　一、情境真實，綜合考查應(yīng)用能力

　　2019年的數(shù)學試題注重考查數(shù)學應(yīng)用素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求。試卷設(shè)置的情境真實、貼近生活，同時具有深厚的文化底蘊，體現(xiàn)數(shù)學原理和方法在解決問題中的價值和作用。理科第6題以我國古代典籍《周易》中的“卦”為背景設(shè)置了排列組合問題，體現(xiàn)了中國古代的哲學思想;文科第6題設(shè)置了學校對學生體質(zhì)狀況進行調(diào)查的情境，考查學生的抽樣調(diào)查知識;理科第15題引入了普及的籃球運動，以其中普遍存在的比賽結(jié)果的預(yù)估和比賽場次的安排提出問題;文、理科第4題以的雕塑“斷臂維納斯”為例，探討人體黃金分割之美;文科Ⅰ卷第17題以商場服務(wù)質(zhì)量管理為背景設(shè)計，體現(xiàn)對服務(wù)質(zhì)量的要求，理科第21題以測試新藥為背景，解釋試驗方案的合理性。這些試題反映了數(shù)學應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　二、穩(wěn)中有變，靈活考查主干內(nèi)容

　　試題在整體設(shè)計上保持平穩(wěn)，包括考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計、難度和區(qū)分度的把控等。在試題排列順序上依然是由易到難，循序漸進。

　　試題注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)對主干內(nèi)容的重點考查，體現(xiàn)了“四翼”的考查要求。在解答題中重點考查了函數(shù)與導數(shù)、三角、概率統(tǒng)計、數(shù)列、立體幾何、直線與圓錐曲線等主干內(nèi)容。在符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，調(diào)整了試題的順序。這在程度上有助于考生靈活應(yīng)變的能力，有助于破解僵化的應(yīng)試教育。

　　評卷方面，數(shù)學科組一如既往地貫徹執(zhí)行“嚴肅認真、實事求是、準確無誤、始終如一”的十六字方針。評卷員需要通過嚴格考核后才能正式評卷。評卷過程中建立了“評卷員—小組—題組—科組”四級質(zhì)量監(jiān)控體系，填空題繼續(xù)實行雙評制，使評卷工作做到“讓考生放心，讓家長放心，讓社會放心”。

　　◆◆英語◆◆

　　谷紅麗 華南師范大學外國語言文化學院院長、教授、高考英語科評卷組長

　　2019年廣東省高考英語采用Ⅰ卷，全卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，試卷題型及賦分均與2018年試卷一致。該試題緊扣《考試大綱》的要求，著重考查學生的英語語言綜合運用能力，特別是考查學生的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力，試題在材料選擇、題項設(shè)計等方面力求體現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的教育理念。從試題形式與考點設(shè)置看，命題者通過進一步挖掘語言測試技術(shù)，提升考試信度和效度、確?？荚嚬健⒐?、科學和規(guī)范。

　　今年的閱讀理解題結(jié)構(gòu)、形式與去年一樣，所選素材有以下特點：1)所選語篇與中學生或青少年的學習和生活有直接關(guān)聯(lián)，符合中學生的知識和經(jīng)驗水平，如：政府及相關(guān)部門為學生和年輕人提供暑期工作的公告、如何幫助學生增強自信心、個體受歡迎程度對青少年成長的影響等;2)所選語篇能夠幫助中學生獲得新的知識或經(jīng)驗;3)所選語篇體裁多樣，且結(jié)構(gòu)相對完整，有利于給學生帶來更加真實的閱讀體驗。

　　今年的完形填空講述了乞力馬扎羅山因登山者越來越多，但對環(huán)境遭到了破壞表達了擔心，該文充分體現(xiàn)了人類要保護自然，與自然和諧相處的需要性和緊迫性。語法填空題圍繞“北極熊現(xiàn)狀”展開，介紹了北極熊種群數(shù)量越來越少、亟需保護的現(xiàn)狀，引導學生增強生態(tài)環(huán)境保護，探索人與自然的和諧相處之道。短文改錯題設(shè)置一篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運動，選材體現(xiàn)了關(guān)注體育鍛煉、倡導健康意識的理念，符合“立足發(fā)展育人方向，加強德智體美勞考查”的命題要求。

　　書面表達題與去年一致，要求考生根據(jù)題目要求撰寫一封書信。題目要求上顯示命題者重視英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，如鼓勵學生參與志愿者工作有利于增強勞動意識，申請信寫作要求學生需要站在對方立場進行考慮，積極倡導和諧的人際關(guān)系和人文情懷，而中國畫在倫敦展覽有助于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化意識。此外，試題突出了開放性，給考生更多的發(fā)揮空間，促使考生發(fā)揮學科能力和思辨能力;作文還要求考生對志愿者所需的品質(zhì)及自己的優(yōu)勢做出歸納、分析和批判性思考，也是對學生思維品質(zhì)和學習能力的考查。

　　評卷情況：從考生的實際答卷情況來看，存在一些不足。比如在語法填空與短文改錯題上存在讀題不認真，沒有領(lǐng)悟題干的具體要求;書寫不規(guī)范;單詞拼寫錯誤;部分學生答題有投機的傾向等問題。在書面表達題作答出現(xiàn)的問題主要有：考生審題不清，缺乏語體意識;信息點采集和整合的偏離;語言表達不當，缺乏語境和語用意識;語篇構(gòu)建上應(yīng)試思維痕跡明顯。

　　評卷老師建議:根據(jù)試題分析及考生存在的一些問題，建議考生在日常的學習過程中應(yīng)該多注重培養(yǎng)根據(jù)上下文語境準確使用詞匯(尤其是動詞)的能力，同時要注意書寫的規(guī)范性;平時教學和備考要注意加強學生的審題意識并加強過程性指導。通過頭腦風暴，同伴反饋等形式，借助思維導圖與學生一起分析寫作情景和寫作要求，構(gòu)思寫作提綱，拓展和填充支撐素材，提生的邏輯思辨能力。重視平時的積累，不靠熟背寫作模板和范文來應(yīng)對高考作文;應(yīng)該多重視語言的得體性。在寫作教學中可以給學生強調(diào)四種意識，目的意識，讀者意識，任務(wù)意識和禮貌意識等。平常的寫作教學要盡量擺脫應(yīng)試思維。教學要從長計議，致力抓學生的基礎(chǔ)，從點滴做起，不迷信所謂的“應(yīng)試套路”。

　　◆◆理綜-物理◆◆

　　文德華 華南理工大學物理與光電學院教授、高考物理評卷組長

　　2019年高考理綜Ⅰ卷物理試題貫徹教育大會精神，既落實立德樹人根本任務(wù)，又服務(wù)選拔、引導教學。試題按照“一核四層四翼”高考評價體系，實現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性有機結(jié)合。體現(xiàn)了對考生德智體美勞的考核。試題整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，命題內(nèi)容遵循考試大綱的要求，知識點覆蓋面廣。既突出了力、電、磁等基礎(chǔ)性主干知識的考查，又體現(xiàn)出不同知識點之間的交叉與融合。試題加強了對學生推理分析、圖像信息處理、數(shù)學運算能力等的考查。與往年對比，試題整體平穩(wěn)。綜合來看，今年的物理試題呈現(xiàn)了以下特點：

　　一、注重基礎(chǔ)性，考查學生的基本科學素養(yǎng)

　　物理學知識系統(tǒng)性強，具有鮮明的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握好物理學是學生形成良好科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其中，物理學基礎(chǔ)知識是學生提析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。今年的試題注重對物理基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的考查，實現(xiàn)對考生基本科學素養(yǎng)的鑒別，引導中學物理教育回歸教材，注重夯實物理基礎(chǔ)。

　　單項選擇題基本上突出對物理基礎(chǔ)知識、基本原理的考查。例如第14題考查氫原子的能級結(jié)構(gòu)、躍遷問題;第15題考查庫侖定律、靜電場力等。這些試題都是考查相應(yīng)知識點的基本應(yīng)用。這些試題淡化了解題技巧，強化了運用基本物理規(guī)律解決問題的能力。

　　二、注重探究性，考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

　　探究性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學生實踐動手能力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，形成理論與實踐相結(jié)合的科學素養(yǎng)。今年的實驗題在考查基礎(chǔ)性的前提下加強了自主實驗，通過增強試題的開放性和探究性，實現(xiàn)對學生實驗操作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的考查。例如第23題，要求考生通過題目給定的基本的器件，實現(xiàn)電流表改裝。該題既具有開放性，又具有探索性，考查了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

　　三、注重理論聯(lián)系實際，考查學生應(yīng)用性、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合的能力

　　今年的物理試題中，多次使用了情境化試題，實現(xiàn)考查學生理論聯(lián)系實際的能力，引導中學教學注重培養(yǎng)學生應(yīng)用性、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合的能力。例如第16題以“長征九號”大推力火箭發(fā)射為模型，考查學生對動量定理的理解與應(yīng)用。該題既體現(xiàn)對考生物理模型建構(gòu)、理論聯(lián)系實際的考查，又體現(xiàn)出在教育過程中潛移默化實現(xiàn)思政教育的理念。再比如第18題以籃球運動員豎直起跳扣籃為背景，考查學生從日常生活現(xiàn)象中提取模型的能力。第33題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，再次考查學生根據(jù)生產(chǎn)實際提取出抽象物理模型的能力。

　　四、注重交叉融合，考查學生綜合分析及綜合應(yīng)用能力

　　學科交叉是當今科學發(fā)展的一大特點。在中學物理教育中訓練學生對力學、電磁學、熱學等知識的融會貫通，綜合應(yīng)用的能力，有利于培養(yǎng)出未來的科學領(lǐng)軍人才。例如第24題，考查了學生對電磁學、運動學以及幾何知識的綜合應(yīng)用。第25題需要綜合運用牛頓力學的多個定律(定理)，同時還考查了學生從圖形中獲取運動信息的能力并進行推理分析的能力。

　　評卷情況及建議：

　　(1)加強基本科學素養(yǎng)訓練，規(guī)范物理表達。例如，在物理量符號的規(guī)范使用上存在較多的問題。計算題中題目中已經(jīng)出現(xiàn)的物理量符號，要嚴格按照題目的意思使用;題目中沒有規(guī)定符號的物理量要采用常用的符號，例如長度符號采用x, s, l等，不要采用容易混淆為其他物理量的符號來代替。

　　(2)注重學生物理思維的培養(yǎng)，解題過程要能簡明、清晰地體現(xiàn)物理思維過程。一般不要在解題的中間步驟中就帶入數(shù)值進行計算;不能跳過需要的步驟而直接寫出結(jié)論性公式。例如較近兩年的答卷中，對于帶電離子在均勻磁場中運動的問題，都出現(xiàn)了直接寫出結(jié)論性公式的問題。#p#副標題#e#

　　◆◆理綜-化學◆◆

　　胡建強 華南理工大學化學與化工學院副院長、教授、高考化學評卷組組長

　　2019年化學試題遵循考試大綱要求，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，難度適中，呈現(xiàn)了以“能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出素養(yǎng)”的命題原則，穩(wěn)中求新，落實高考“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求。試題既緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓考生感覺化學無處不在;又緊跟學科前沿，讓考生感覺科學并不遙遠，人人皆可創(chuàng)新。試題凸顯以下特點：

　　一、注重基礎(chǔ)，強化學科收藏知識

　　基礎(chǔ)知識和基本實驗技能是培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)的載體。知識累積是能力提升的前提和保障。例如，第7題以陶瓷為背景，考查陶瓷的制備，辨析氧化物與硅酸鹽的物化性質(zhì);“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色，一方面是對中華傳統(tǒng)文化中蘊藏的化學知識的考查，另一方面考查考生對常見無機物性質(zhì)的掌握情況。

　　二、結(jié)合實際，培養(yǎng)學科關(guān)鍵能力

　　在理解所學各部分化學知識之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運用所掌握的知識進行需要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體的化學問題是考試大綱的要求。所以，主干知識不應(yīng)僅停留在記憶層面，學生應(yīng)運用這些知識，憑借獲取信息、信息加工、邏輯推理、知識遷移、臨場應(yīng)變、歸納與論證、探究與創(chuàng)新等各種綜合能力解決生產(chǎn)生活中實際問題。

　　例如，第28題以我國科學家研究水煤氣轉(zhuǎn)化反應(yīng)的科研成果為背景，要求考生在掌握化學反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)關(guān)系圖表(獲取信息、信息加工)、運用化學基本原理來正確分析反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機理(邏輯推理)、推測溫度等因素對反應(yīng)速率及平衡變化的影響(歸納與論證)，考查化學反應(yīng)速率和平衡對實際工業(yè)生產(chǎn)問題的分析思路。

　　三、把握全局，構(gòu)建學科思想方法

　　今年化學試題大體分為三個維度：第一維度是問題情境即試題本身;第二維度是知識;第三維度是學科思想方法。學科思想方法是一個學科的精髓。在中學階段，化學學科思想方法結(jié)構(gòu)包含：轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想。這方面，今年化學試題在強雙基(基本知識和基本技能)、重能力的基礎(chǔ)上深入挖掘了學科思想方法，在試題情境中蘊含了豐富的學科思想方法。

　　只有以學科思想方法為軸線，以化學知識和技能為載體，才能真正掌握中學化學的深層結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)，較大限度地培養(yǎng)學生探究的興趣、創(chuàng)造的熱情和解決問題的能力?；瘜W學科承載的教育功能不僅限于學科知識和學科能力，一些考生今后從事的工作可能與化學沒有直接關(guān)系，一些具體的化學知識、基本技能可能被遺忘，但由化學知識技能升華而來的化學學科思想方法會時時、處處用到。

　　因此，第12題以生物燃料電池相關(guān)知識為背景，以室溫下氨合成模型為材料，考查對氧化還原平衡理論的理解和運用，考查了知識遷移、歸納與論證等能力，突出了學科思想方法中的轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想，有利于學生構(gòu)建學科思想方法。

　　評卷情況：總體來看，常考題型和常見知識點作答情況較好，而對陌生考點，新情境信息試題、綜合性強的試題作答較為不理想，說明信息加工能力、分析問題能力顯得不夠，邏輯推理能力和學科思想方法掌握得還不夠。

　　評卷老師建議:

　　(1)加強基本功。萬丈高樓平地起，練好基本功是學生的首要任務(wù)，基礎(chǔ)扎實方能以不變應(yīng)萬變。

　　(2)強化表達能力。用文字熟練、清晰、規(guī)范、準確地表達出來使每個學生都要努力練就的一項重要功夫，要盡力避免不會表達、字跡潦草、眼高手低、毫無邏輯、書寫不規(guī)范等弊端。

　　(3)注重活學活用，增強知識遷移能力和綜合運用能力。教師在教學之中也要善于利用真實的、有效的教學情境實施教學。

　　◆◆理綜-生物◆◆

　　王菊芳 華南理工大學生物科學與工程學院副院長、高考生物評卷組長

　　2019年高考卷Ⅰ理科綜合(生物)試題，能體現(xiàn)“一核四層四翼”的高考評價體系的總體要求，充分發(fā)揮生物學科育人功能。試題凸顯生物學科鮮明特色，聚焦科學探究，注重考查收藏知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)，引導增強社會責任意識。保持一貫的風格特征，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導學以致用、開拓創(chuàng)新，助推生物學素養(yǎng)的培育。試卷總體難度適中，符合考試大綱的要求，未出現(xiàn)偏、難、怪題。試卷呈現(xiàn)出如下突出特點：

　　一是突出關(guān)鍵能力，注重實驗探究。試題中有多道題目與實驗設(shè)計相關(guān)，如第29、32、37、38題，綜合考查考生對生物學實驗方案的設(shè)計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用。尤其第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的材料設(shè)計實驗方案并預(yù)期結(jié)果，新穎的試題情境要求考生能靈活運用實驗設(shè)計的原則和方法，有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

　　二是關(guān)注生態(tài)文明，倡導環(huán)境保護。生物試題通過對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容進行考查，積極倡導生態(tài)文明。如第37題要求考生對降解環(huán)境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，考查考生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運用，積極倡導環(huán)境保護的理念。

　　三是凸顯生物學科特色，保持穩(wěn)中有變。生物試題注重體現(xiàn)生物學科特點，承續(xù)往年高考命題風格的同時又有的變化。如第32題考查對遺傳基本規(guī)律的理解，體現(xiàn)了高考評價體系“四翼”中基礎(chǔ)性的考查要求;對相對性狀顯隱性及基因型的判斷，則綜合考查考生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)“四翼”中綜合性的要求。

　　四是強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用性。如第31題以果園生態(tài)系統(tǒng)為例考查考生掌握食物鏈、種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，運用生態(tài)學原理解決生產(chǎn)實踐問題的能力。彰顯生物防治害蟲方法、環(huán)境友好的特點，鼓勵考生積極參與環(huán)境保護。

　　評卷情況:目前評卷情況表明，考生對基礎(chǔ)知識、基本實驗技能掌握較好。大多數(shù)考生對試題難度比較適應(yīng)，對考試大綱的要求把握較好，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，反映出我省生物學科教育的基本狀況良好，穩(wěn)中有進。評卷中也發(fā)現(xiàn)考生存在的一些不足：一是有些考生分析新情境、靈活運用知識解決問題的能力有待增強;二是有些考生答題思路不夠清晰，邏輯思維能力需要加強;三是有些考生答題冗長繁瑣，文字表述及語言規(guī)范性應(yīng)受重視。

　　評卷老師建議：一是加強基礎(chǔ)知識及基本技能訓練，注重融會貫通，培養(yǎng)綜合能力。二是結(jié)合戰(zhàn)略方針開展教學活動，重視實驗探究，著力生態(tài)文明建設(shè)。三是強化邏輯思維，重視科學術(shù)語的規(guī)范性表達。在教學過程中，引導學生通過思辨、答辯、小組談?wù)摰确绞嚼斫饪茖W原理、技術(shù)方案，并訓練學生的邏輯思維及科學表達能力。

　　◆◆文綜-政治◆◆

　　趙藝 華南師范大學政治與行政學院副院長、副教授、高考政治評卷副組長

　　2019年高考文綜思想政治試題，以落實立德樹人為根本任務(wù)，聚焦“六個下功夫”，以高考評價體系為引領(lǐng)，優(yōu)化考查方式，考查收藏知識，突出關(guān)鍵能力，發(fā)揮學科育人價值，促進考生發(fā)展。試題內(nèi)容圍繞重大時代主題，反映新中國成立70年以來的新成就，引導考生增強“四個自信”，堅定理想信念?？疾榈闹R均在考試大綱和考試說明規(guī)定的范圍內(nèi)，并貫穿于試題中。試題形式保持卷一貫的風格和特點，有圖表、漫畫和組合式選項題，形式活潑，內(nèi)容豐富。整卷結(jié)構(gòu)與去年相同，整體保持了穩(wěn)定。具體來看：

　　1. 試題突出學科特色，加強考生的政治認同。如第16題體現(xiàn)政務(wù)信息化平臺的民主監(jiān)督作用;第39題，引導考生思考人民政協(xié)在治理體系中的地位和作用，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的基本政治制度。

　　2. 試題突出對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，聚焦實際問題的解決。如第19題鼓勵文化創(chuàng)新;第20題反映文化與價值觀念的變化與發(fā)展;第40題，引導考生反思經(jīng)濟社會發(fā)展與文化保護的關(guān)系，提升文化自覺并落實到行動，知行合一。

　　3. 試題具有國際視野，倡導創(chuàng)新。如第18題與北極的國際合作符合中國的利益;第38題，追蹤反映對外開放新進展，引導考生以開放視角思考擴大進口對國內(nèi)經(jīng)濟帶來的積極影響;第22題用綜合思維方式認識消除科技創(chuàng)新中的“孤島現(xiàn)象”。

　　評卷情況：考生答題總體表現(xiàn)基本與去年持平，學科基礎(chǔ)知識掌握較好，但結(jié)合材料分析的靈活性不足。如三道非選擇題，知識內(nèi)容基本較為清晰，也是熱點主干重點知識，但考生在提取材料信息，建立知識與材料之間的關(guān)系，以及切題分析說明方面還是欠缺較多。

　　評卷老師建議：通過議題式教學，結(jié)合學科知識把握新時代主旋律和時事熱點問題，關(guān)注教材修訂的新內(nèi)容;重視考生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，增強推理和辨析能力，著重梳理各知識模塊的大邏輯，融會貫通，以應(yīng)對小切口寬范圍的材料分析題，避免漏答;強化閱讀、提取有效信息的訓練，學會以材料提供的關(guān)鍵詞為線索組織邏輯完整的答案;原理表述要求完整準確，避免錯答;提建議、措施類的開放性問題，作答要具體、有針對性;考生臨場要淡定自信，不放棄，避免答題答錯位置，不留遺憾。

　　◆◆文綜-歷史◆◆

　　陳文海 華南師范大學副校長兼歷史文化學院院長、教授、高考歷史評卷組長

　　2019年高考歷史科Ⅰ卷充分凸顯歷史學科的育人功能，在堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷方面有著突出表現(xiàn)。同時，該套試題進一步深化考試內(nèi)容的改革，按照“一核四層四翼”評價體系的要求，在歷史學科素養(yǎng)考查方面取得新的沖刺。試題既有對勞模辛勤勞動、實踐創(chuàng)新的謳歌，也有對唐朝人追求陽剛之美的頌揚;既有對《新青年》雜志探索救國救民道路的分析，也有對歷史虛無主義的批判。

　　今年的高考試題對中學歷史教學改革有諸多啟發(fā)。以歷史學科素養(yǎng)為導向的教學和評價改革勢在必行。師生們應(yīng)該更加清醒地認識到，歷史學科素養(yǎng)并不是一個空洞的概念，它不僅與歷史學科的收藏知識和關(guān)鍵能力密切相關(guān)，而且能夠體現(xiàn)出學生在面對真實情境時綜合運用知識和能力來解決問題的思維品質(zhì)。對考生歷史學科素養(yǎng)的考查是多面向的，它不僅要檢測考生經(jīng)過思維所得出的結(jié)論，而且要檢測他們的思維邏輯;不僅要關(guān)注考生解決問題的結(jié)果，也要關(guān)注他們解決問題的過程;不僅要評價考生對已有知識的掌握，也要評價他們對新問題的實踐探究能力。

　　評卷情況：從考生答題情況來看，大多數(shù)考生的基礎(chǔ)知識較為扎實，答題技巧較為熟練，主要表現(xiàn)為能夠準確敘述歷史的知識點，并且按照題目的要求規(guī)范答題。

　　例如，“鋼產(chǎn)量變化趨勢”一題涉及的知識點較多，“對錢穆觀點評述”一題涉及較為嚴格的小論文題答題規(guī)范，但考生大都有著較好的表現(xiàn)。這說明，在應(yīng)對試題的基礎(chǔ)性和綜合性方面，考生具有較好的適應(yīng)能力。不過，在應(yīng)對試題的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面，不少考生則顯得較為被動，其主要表現(xiàn)是，既不太善于運用所掌握的觀點和材料去論證新的問題，也不太能夠做到有理有據(jù)地對一些觀點進行批判性思考。

　　◆◆文綜-地理◆◆

　　張爭勝 華南師范大學地理科學學院副院長、教授、高考地理評卷組長

　　2019年高考地理Ⅰ卷延續(xù)往年的風格，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。試題緊密圍繞“一核四層四翼”高考評價體系，穩(wěn)步推進高考內(nèi)容改革。

　　彰顯立德樹人理念，體現(xiàn)地理學科特點。試題選擇長三角、東北某區(qū)域、黃河小北干流、安仁古鎮(zhèn)、歐盟、澳大利亞、里海、芝加哥等國內(nèi)外典型區(qū)域自然環(huán)境與區(qū)域發(fā)展背景材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，巧妙設(shè)計問題，挖掘地理學科的育人價值。通過設(shè)置真實的問題情境，要求考生準確理解和熟練掌握地理學科主干知識，靈活運用所學地理相關(guān)原理，準確獲取和解讀試題背景材料中的信息，以人地關(guān)系為主線，科學認識人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，體現(xiàn)了地理學科綜合性、地域性特點。落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生形成正確的地理觀念，增強家國情懷、全球意識和社會責任感。

　　評卷情況：考生地理基礎(chǔ)較扎實，解決實際地理問題能力有待加強。從考生們的答題情況看，大部分考生能夠從試題中獲取有效的地理信息，解讀相關(guān)地理信息并且根據(jù)所學的地理概念、規(guī)律原理以及結(jié)合試題所提供的背景材料和設(shè)問要求進行答題，具備了的獲取和解讀地理信息、調(diào)用地理基本知識和技能、闡釋地理基本規(guī)律和原理、論證和探討地理問題等的能力。但仍有部分考生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力及地理觀點的表達能力有待加強。

　　評卷老師建議：重視地理過程教學，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。在中學地理教學過程中，需要重視地理概念、地理過程的教學以及地理術(shù)語的表達，重視地理問題解決能力的培養(yǎng)。大力培養(yǎng)學生的地理綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力以及人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)，體現(xiàn)地理學科的育人價值。重視地理思維能力培養(yǎng)，在地理高考中，需要考生具備地理想象能力、觀察能力、分析能力、推理能力、評價能力、邏輯能力、表達能力等，需要在平時的教學中加強培養(yǎng)。

　　今年參加了高考的考生來說，對于上面的內(nèi)容可能不太感興趣，但是高一高二學生，以及有復(fù)讀準備的考生，上述內(nèi)容對你們的復(fù)習有很大幫助!