近日，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進新文科等建設(shè)。新文科的概念逐漸熱了起來。什么是新文科?新文科，是相對于傳統(tǒng)文科進行學科重組文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。建設(shè)新文科：文科學校預(yù)算增長加快。在我國，新文科建設(shè)于2018年10月也初現(xiàn)端倪。

　　當時，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，在原先數(shù)學、物理學等基礎(chǔ)上，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。

　　就在不久前，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

　　今年4月，75所教育部直屬高校都在各自的信息公開網(wǎng)站上公布了2019年財務(wù)預(yù)算。

　　盡管與理工科高校的預(yù)算差距還很大，但今年一些傳統(tǒng)文科學校的預(yù)算增幅比較大。較明顯的是北京師范大學，年度預(yù)算數(shù)從去年的66.12億元猛增到81.85億元，增幅近24%，排名也從去年的第二十提升到第十六位。

　　據(jù)北京青年報報道，這與去年以來教育部提出推進“新文科”建設(shè)關(guān)系緊密。

　　北京師范大學、中國人民大學兩所典型文科高校今年的收支預(yù)算總表中，來自財政撥款的收入增長都較大，北師大增加了2.87億元，人大增加了1.66億元。

　　發(fā)展新文科帶來的機遇與挑戰(zhàn)

　　據(jù)光明日報報道，武漢大學人文社科經(jīng)驗豐富教授馬費成解釋：“從總體上看，各門類學科甚至整個科學都是在高度分化的同時，不斷走向綜合。”

　　此前，人們在沒條件認識事物全貌時，為了更深入地研究不同事物，不得不將作為整體的科學劃分為一個個專深、狹窄的學科。

　　這樣，雖然增強了研究效率，但隨之出現(xiàn)了學科間相互隔離、互不往來的局面。

　　在馬費成看來，移動互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人類的生產(chǎn)生活方式，出現(xiàn)了的法律、倫理和道德問題，“這些問題遠不是單純的技術(shù)問題，而是人們從未涉足的深層次社會文化問題”。

　　要解決這些問題，顯然不能依靠單一學科，需要多學科協(xié)同。于是，在多學科交叉邊緣上出現(xiàn)了新興的文科研究領(lǐng)域和研究方式。在他看來，新文科的提出，正是寄希望于文科的內(nèi)部融通、文理交叉來研究、認識和解決學科本身、人和社會中的復(fù)雜問題。

　　在技術(shù)發(fā)展面前，新文科也遇到了挑戰(zhàn)。

　　“首先是技術(shù)和鴻溝”，馬費成坦言，文科學者缺乏需要的信息技術(shù)基礎(chǔ)，他們無法有效地利用技術(shù)工具來解決本領(lǐng)域的研究問題;而計算系統(tǒng)的建設(shè)人員、平臺工具開發(fā)人員往往又缺乏相關(guān)領(lǐng)域知識。無法有效捕捉文科學者的真實需求，從而無法發(fā)揮技術(shù)對研究的輔助作用。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用，取代一部分傳統(tǒng)文科研究者，同時，革新了傳統(tǒng)文科的研究場景和研究方式。馬費成對此表達了隱憂，這個過程容易出現(xiàn)兩個極端：

　　一是“技術(shù)主導(dǎo)一切”，讓技術(shù)取代研究人員做出判斷，而丟失了人文社會科學的文化意義及其批判性思考;

　　二是文科學者對技術(shù)本身所具有的偏見，容易引起文科學者的不安，在程度上對新技術(shù)的使用產(chǎn)生懷疑，甚至是抗拒。

　　新文科建設(shè)不能遮蔽“文”的本質(zhì)

　　近些年，清華大學、中國人民大學、陜西大學等高校出現(xiàn)人文科學實驗班，西安交通大學、華東師范大學等高校出現(xiàn)學院式教學模式，這些嘗試，被當作我國新文科建設(shè)的重要經(jīng)驗。

　　2002年，北京大學國學研究院招收首批中國傳統(tǒng)文化研究博士生，由中文、歷史、哲學、考古等人文學科的博士生導(dǎo)師集體授課，使得學生能夠?qū)ο噜弻W科和相關(guān)的知識有所了解。

　　在綜合素養(yǎng)評定、博士論文選題、撰寫和答辯過程中，各學科的老師會進行相應(yīng)指導(dǎo)。

　　但北京語言大學教授韓經(jīng)太提醒，新文科建設(shè)不能一味趨新，新文科既不是理科化的文科，也不是哲學化的文學或者文學化的哲學。在文理融通的過程中，不能遮蔽“文”的本質(zhì);文理交匯后，須更加重視和凸顯“文”的特質(zhì)。

　　南開大學中文系教授周志強看來，推動新文科發(fā)展：

　　首先要打破壁壘，包括人文社科內(nèi)部及其與自然科學之間的壁壘，以培養(yǎng)科學哲學家、科學思想家等新型人才;

　　同時，高校培養(yǎng)人才不能單獨以市場為導(dǎo)向，而是要更多地為科學發(fā)展所考慮;

　　此外，高等教育的管理模式仍需改革，即打破原有的辦學觀念，打破當前高校和科研制度管理行政化的禁錮。

　　陜西師范大學國學研究院院長曹勝高還表示，關(guān)鍵問題是要明確新文科的定位，不是組織形式的變化，而是教育內(nèi)容的變革，旨在培養(yǎng)越現(xiàn)有局限與學科局限，素養(yǎng)高、學術(shù)能力精、綜合實力強、有創(chuàng)造視野的新人才。

　　曹勝高既以學生身份參與過文科教育模式改革的試點，現(xiàn)在又以院長的身份布局學院新文科建設(shè)。他坦言：“新文科能否做得好，關(guān)鍵看教師”。#p#副標題#e#

　　新文科熱門

　　數(shù)據(jù)來源：教育部

　　上表為本科建設(shè)“雙萬計劃”中，擬建設(shè)數(shù)量統(tǒng)計。從表中可看出，工商管理類、外國語言文學類、設(shè)計學類擬建設(shè)數(shù)量位居前三名。而這6個學科大類的數(shù)量加在一起已過2000個，占據(jù)了本次“雙萬計劃”十分之一的數(shù)目，由此可見，對于新文科的倡導(dǎo)并非紙上談兵。

　　無論是近年出現(xiàn)的新興技術(shù)，如人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等，還是前段時間人社部等三部門發(fā)布的13個新職業(yè)，新文科的身影無處不在。

　　在教育政策支持下，可以預(yù)見未來5~10年內(nèi)，新文科相關(guān)或?qū)⒊蔀闊衢T。在這里為大家介紹幾類未來趨勢見好的新文科。

　　1、工商管理類

　　2、非通用語種(小語種)

　　一是根據(jù)我國的政治、經(jīng)濟和文化的合作交流來選擇。如與非洲、巴西的合作，需要葡萄牙語;與拉丁美洲的合作，需要西班牙語;與歐洲的合作，需要德語、法語、俄語、挪威語等。此外，與越南、印度等亞洲的合作也日漸緊密。

　　二是根據(jù)我國的“一帶一路”政策中提到的相關(guān)來選擇。沿線的小語種學科成為近年和未來的熱門學科，主要有巴基斯坦、埃塞俄比亞、哈薩克斯坦、尼泊爾、緬甸、泰國、菲律賓、土耳其、烏克蘭、波蘭、捷克等。

　　3、新聞傳播學類、中國語言文學類

　　4、師范類

　　以上這些熱門的文科的發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢都還不錯，文科生可以著重考慮一下，如果你還不知道要報考哪些，上面介紹到的可以好好考慮一下!