伊頓教育是伊頓旗下的補(bǔ)習(xí)品牌，省內(nèi)是很有口碑和度的，也深受學(xué)生的喜歡和家長(zhǎng)的信任，伊頓教育的輔導(dǎo)課程是覆蓋小初高年級(jí)段的，每一個(gè)科目都有涉及，作文輔導(dǎo)也是伊頓教育的補(bǔ)習(xí)課程之一，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作能力!下面是小編整理的關(guān)于修改自己的作文的具體方法，修改自己作文的能力，也是在豐富和深化作文的內(nèi)容和概念，對(duì)學(xué)生自己的作文水平和能力是有好處的!

　　常言道：十分文章，三分寫(xiě)作，七分修改。要養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)與他人交換修改、互評(píng)作文、分享感受、溝通見(jiàn)解……只有用心觀察、積累，課堂作文時(shí)就會(huì)有東西可寫(xiě)，而寫(xiě)的效果以及寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，主要在作文“評(píng)改”能力上體現(xiàn)。怎樣培養(yǎng)作文評(píng)改的能力呢?

　　01

　　對(duì)字、詞反復(fù)推敲

　　對(duì)字、詞反復(fù)修改、錘煉，是修改文章較基礎(chǔ)的工作。首先，文章寫(xiě)完后要通篇瀏覽一遍，力求消滅錯(cuò)別字。其次，對(duì)一些模糊不清、拿捏不準(zhǔn)以及比較生疏的字、詞，要借助工具書(shū)，弄明白它的意思，否則，往往會(huì)辭不達(dá)意，甚至?xí)[出笑話來(lái)。例如，一位同學(xué)在《記一次有意義的運(yùn)動(dòng)》這篇文章中寫(xiě)道：“勞動(dòng)結(jié)束了，我們像凱旋而歸的戰(zhàn)士一樣，排著整齊的隊(duì)伍走在回家的路上。”這里的“凱旋而歸”用得就不好，“凱旋”即“歸來(lái)”的意思，因而，“而歸”兩字就是畫(huà)蛇添足了。再次，看遣詞造句是否恰當(dāng)貼切。一位同學(xué)作文中這樣寫(xiě)道：“我不小心摔了一跤，‘怎么樣?沒(méi)事吧?’玲玲一邊問(wèn)我一邊走上前來(lái)幫我拍打身上的塵土。‘沒(méi)事。’我感激零涕地看了她一眼。”在這里，“感激零涕”這個(gè)詞用得不妥。因?yàn)?，就文章中提到的這件事來(lái)說(shuō)，“我”對(duì)玲玲心存感激是合情合理的，但是，倘若感激到“零涕”的程度就有點(diǎn)過(guò)了。

　　較后，看用詞是否準(zhǔn)確精當(dāng)。如：“‘我想留在樹(shù)媽媽身邊，你能在我墜落時(shí)把我叼到媽媽腳邊嗎?’樹(shù)葉對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)。”這里“墜落”一詞用得就不夠形象，因?yàn)闃?shù)葉落時(shí)應(yīng)該是飄下來(lái)的，如果把“墜落”改成“飄落”，就會(huì)更準(zhǔn)確、更形象。

　　02

　　對(duì)句子反復(fù)錘煉

　　修改完字、詞后，就要對(duì)有問(wèn)題的句子進(jìn)行修改了。這就需要我們平時(shí)注意培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，而且要能夠很好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，能夠理解、掌握、動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)的基本規(guī)律。例如：“這樣，普通的材料往往便具有了獨(dú)特的內(nèi)涵和新疑脫俗的主題。”這個(gè)句子的主干是：材料具備內(nèi)涵和主題。我們都知道，單一的材料并不具備什么主題，只有按照的章法把一組相關(guān)的材料組織到一起，寫(xiě)成一篇文章，才能形成一個(gè)主題。所以這個(gè)句子存在主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。我們可以把這個(gè)句子改成：“……普通的材料往往便具有了獨(dú)特的內(nèi)涵，同時(shí)也賦予了文章新穎脫俗的主題。”

　　再看下面這個(gè)例子：“筆者統(tǒng)計(jì)了2000年部分省市40份中考作文試題，其中文體要求‘除詩(shī)歌、戲劇外’的有18份，而干脆文體不限的有10份，達(dá)70%之多。”這段話明顯存在表述不清的毛病，什么“達(dá)70%之多”“占什么的70%之多”這段話里并沒(méi)有交代，仔細(xì)琢磨后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話要說(shuō)的是前后兩種情況的試題份數(shù)占被調(diào)查試題總份數(shù)的70%。所以這段話應(yīng)改為：“……這兩種情況之和占被調(diào)查試題總份數(shù)的70%之多。”這樣表述就清楚、準(zhǔn)確了。

　　03

　　對(duì)文章中心再提煉

　　把字、詞、句方面存在的問(wèn)題處理完以后，接下來(lái)要做的就是對(duì)文章的中心進(jìn)行再提煉。文章結(jié)構(gòu)是不是需要調(diào)整，文章所用的材料是不是需要變動(dòng)，這都是需要考慮的問(wèn)題。有時(shí)，哪怕只改動(dòng)一個(gè)字、一個(gè)詞，就會(huì)使文章的主題更深刻，立意更深遠(yuǎn)。例如，一篇歌頌父愛(ài)的文章這樣寫(xiě)道：“小時(shí)候，冬天上夜校，走的是山路。同學(xué)們都有從商店里買來(lái)的漂亮的小燭燈，惟獨(dú)我沒(méi)有。于是，回家后我要求父親也去商店給我買一個(gè)。因?yàn)榧依锔F，父親拿不出錢來(lái)給我買燈籠，就答應(yīng)親手給我做一個(gè)。第二天早晨，我剛起床，兩眼布滿血絲的父親，就拿著連夜趕制出來(lái)的小燭燈來(lái)到我身邊，滿意地把它交給了我。”

　　在這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，我們都明白，在孩子眼里即便是同一種東西，從商店里買來(lái)的總比自己家里做的要好，對(duì)他們也更具有吸引力。這就是孩子的心理。作為父親，沒(méi)有錢去商店給孩子買，就自己動(dòng)手給孩子做了一個(gè)，而且是連夜趕制，這充分體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的濃濃的愛(ài)。然而，如果我們改一個(gè)詞，也可以說(shuō)是一個(gè)字，就可以使文章的主題更深刻。這里要改動(dòng)的是“滿意”這個(gè)詞，改成什么呢?大家想想看，對(duì)文中這種情況，父親滿足不了孩子渴望得到從商店里買來(lái)的小燭燈的心愿，心里會(huì)是一種什么滋味呢?父親當(dāng)時(shí)會(huì)有一種什么心情呢?滿意呢?不會(huì)!他可以對(duì)自己的作品--連夜趕制出來(lái)的小燭燈感到滿意，然而對(duì)孩子，此時(shí)的父親應(yīng)該懷有一種歉疚的心情，這樣才更能體現(xiàn)父愛(ài)的偉大。所以，我們把“滿”字改為“歉”字，把“滿意”改為“歉意”，父親的形象就會(huì)更高大，父愛(ài)就會(huì)更深沉，文章的主題也會(huì)因此而更加深刻、突出。

　　此外，對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等，都是對(duì)文章進(jìn)行修改時(shí)需要注意的問(wèn)題。對(duì)文章初稿進(jìn)行反復(fù)修改，是需要的，也是需要的，這是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及的問(wèn)題是方方面面、多種多樣的。因而，對(duì)我們廣大學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改的過(guò)程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該重視文章的修改，使文章在反復(fù)修改中逐步，也使自己在反復(fù)修改文章的過(guò)程中不斷增強(qiáng)、不斷成熟。

　　綜上所述，修改作文也是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生磨煉自己作文能力的過(guò)程，希望以上內(nèi)容對(duì)大家有用!各位學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候可以試試以上的方法!