如何看待“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”的情況，家長(zhǎng)該怎么辦？

　　自從“學(xué)生減負(fù)”的政策被提出來(lái)之后，各種相關(guān)的規(guī)定都陸續(xù)出臺(tái)，有小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生不能布置家庭作業(yè)，還有部分年級(jí)的學(xué)生家庭作業(yè)的任務(wù)量需要控制在時(shí)間內(nèi)，這些規(guī)定學(xué)校只能照辦，可是真的減負(fù)了嗎?當(dāng)然不，因?yàn)楸绕饻p負(fù)，不論是家長(zhǎng)老師還是學(xué)生自己，都還是希望有個(gè)好成績(jī)，因?yàn)槲覀儚娜雽W(xué)起就需要面對(duì)很多考試，這這些考試還可能決定著未來(lái)，怎么可能在減負(fù)的號(hào)召下學(xué)習(xí)呢?所以“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”的情況也就不奇怪了，而大多數(shù)家長(zhǎng)估計(jì)是支持這種發(fā)展情況的吧!

　　孩子的教育問(wèn)題確實(shí)很難通過(guò)一紙命令來(lái)改變。教育主管部門(mén)出臺(tái)各類(lèi)減負(fù)政策，從整體上來(lái)說(shuō)無(wú)疑是對(duì)教育有很好的促進(jìn)作用的。但是落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，就會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果。

　　如果家長(zhǎng)從小沒(méi)有注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，孩子的學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)上課學(xué)習(xí)都比較吃力，對(duì)于這樣的孩子減負(fù)政策對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)。只有通過(guò)校外的大量補(bǔ)習(xí)，才有可能把落下的功課補(bǔ)上來(lái)。

　　如果家長(zhǎng)從小重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，孩子具備良好的學(xué)習(xí)能力，上課平時(shí)上課自如，那么對(duì)于這樣的孩子，減負(fù)政策對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是福音。本身這些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)就比較，通過(guò)上課的學(xué)習(xí)，就可以較好的掌握老師所教授的知識(shí)，那么通過(guò)減少課外的攻課業(yè)負(fù)擔(dān)，就可以騰出更多的精力來(lái)做自己感興趣的事，朝自己擅長(zhǎng)喜歡的方向去發(fā)展。

　　所以，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把過(guò)多的希望寄托在政策上，好像通過(guò)一紙政令就可以改變教育現(xiàn)狀。較終真正改變孩子的教育現(xiàn)狀的是我們家長(zhǎng)自己，我們的家長(zhǎng)朋友只有多學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，懂得如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，有效提升孩子的學(xué)習(xí)效率，才能夠把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

　　總之，學(xué)習(xí)這件事情本身就存在競(jìng)爭(zhēng)就代表著未來(lái)，無(wú)論減不減負(fù)，家長(zhǎng)都要為自己孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)生們自己也要在競(jìng)爭(zhēng)中保持持平，這樣才能有一個(gè)光明的前途!