為什么初中輔導(dǎo)要選擇一對(duì)一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)？初中一對(duì)一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班很有效嗎?初中一對(duì)一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班適合哪一類(lèi)學(xué)生呢？針對(duì)這些問(wèn)題我們來(lái)詳細(xì)了解一下一對(duì)一輔導(dǎo)，看看一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在哪里，選擇一對(duì)一輔導(dǎo)能夠幫助孩子提升什么！

　　一對(duì)一輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。

　　一、一對(duì)一輔導(dǎo)適合嚴(yán)重偏科的學(xué)生。孩子出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，至少可以說(shuō)明兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先是既然孩子能把其他眾多的學(xué)科學(xué)好，說(shuō)明不存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受能力方面的問(wèn)題，通過(guò)查找問(wèn)題的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，也能把這個(gè)學(xué)科學(xué)好。其次是對(duì)出現(xiàn)偏科的學(xué)生要么是沒(méi)有入門(mén)，要么是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至是可能孩子和相應(yīng)的任課老師的關(guān)系上存在著問(wèn)題。

　　二、一對(duì)一輔導(dǎo)適合學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，如果參加大班或者小班形式的輔導(dǎo)，老師為了兼顧各個(gè)學(xué)生，不可能加大課程的難度，對(duì)于基礎(chǔ)本身就很好想進(jìn)一步提升的尖子生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。而后面四種情況的學(xué)生，由于存在基礎(chǔ)差，自控力差等方面的原因，參加大班或小班，一是跟不上課上的節(jié)奏，二是上課習(xí)慣開(kāi)小差，這樣的情況即使上了課也是白上。所以來(lái)說(shuō)一對(duì)一輔導(dǎo)兩個(gè)明顯的特點(diǎn)就是提優(yōu)和補(bǔ)差。

　　三、一對(duì)一輔導(dǎo)的作用在于：可以有針對(duì)性因材施教。在課堂上，老師授課是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度，不可能面面俱到。此時(shí)，思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，就會(huì)會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力，不能夠及時(shí)吸收新知識(shí)。往往是因?yàn)榻處熓谡n的幾句話(huà)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，學(xué)生便失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)性較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，讓學(xué)生能夠及時(shí)理解所學(xué)知識(shí)，不會(huì)留下缺漏。

　　四、一對(duì)一輔導(dǎo)適合在大班學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生也可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是之前在低年級(jí)時(shí)是中學(xué)生，但隨著升入環(huán)境好的學(xué)校之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)高手云集的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來(lái)有著優(yōu)勢(shì)心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽(tīng)不好課，成績(jī)就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好還可能會(huì)因?qū)W習(xí)壓力大引起自卑、心理扭曲等問(wèn)題;另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在整體的學(xué)生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

　　五、一對(duì)一輔導(dǎo)的作用在于：伊頓教育與老師認(rèn)為能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，其實(shí)大多數(shù)不是因?yàn)橹巧瘫热思业?，而是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。而大多數(shù)家長(zhǎng)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。家教老師就不同了，他們憑借著的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在補(bǔ)缺補(bǔ)漏的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　伊頓教育專(zhuān)注于中小學(xué)導(dǎo)，不斷對(duì)高考、中考命題進(jìn)行大數(shù)據(jù)模型研究，從而增加每一堂課的性、性，通過(guò)提供空中課堂、智慧課堂、在線(xiàn)或面授一對(duì)一、小班、自主招生、慧志愿等多種隨需的輔導(dǎo)形式，讓孩子在線(xiàn)上、線(xiàn)下和產(chǎn)品間的學(xué)習(xí)可自由切換，讓孩子學(xué)習(xí)更。