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          高一語文銜接應(yīng)該怎么進(jìn)行呢?從初中過渡高中要注意哪些方面?
          語文 來源:網(wǎng)絡(luò) 編輯:小新 2017-08-16 16:05:11

            高一作為整個高中生涯的開始,做好高一銜接重要!對于語文科目也是這樣,因為初中接觸的內(nèi)容和高中還是有的差別,如果不及時轉(zhuǎn)軌,很有可能致使后期學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏!那么高一語文銜接應(yīng)該怎么進(jìn)行呢?

            跨好學(xué)習(xí)臺階從初中過渡高中

            初高中語文的銜接,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面:

            一是知識層面的銜接。比如語法知識、修辭知識、哲學(xué)常識、邏輯常識等,在初中基本沒學(xué),而高中語文更重視能力的考核,這些知識非補(bǔ)不可。因為語法知識直接影響高中的文言文學(xué)習(xí),修辭知識、哲學(xué)常識、邏輯常識則影響高中語文的閱讀和寫作。

            二是思維能力方面的銜接。初中重視識記能力,以及程度的理解能力,而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力,考查我們的識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價等五個層級的能力;重視文化的熏陶,以及增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,高一階段要注意這些思維能力方面的銜接。

            三是學(xué)習(xí)方法的銜接。高中以能力為主,在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

            在高一階段我們要抓積累,要抓語文能力,尤其是讀寫能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。實踐證明,讀寫習(xí)慣和能力的形成,是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。為此,從高一開始我們要抓好九個字——多閱讀,勤積累,常練筆。

            多閱讀即廣泛地課內(nèi)、課外的閱讀

            課內(nèi),課本上的選文不管是否要求背誦,要強(qiáng)化閱讀。要放聲朗讀,尤其是古詩文和現(xiàn)代散文,要讀得朗朗上口,讀出情感,讀出語感,并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要,課內(nèi)得法,課外受益。

            可課外閱讀讀多少?讀什么?怎樣讀?這三個問題如果不解決,課外閱讀還是一句空談。

            ■ 讀多少

            教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字,高中階段不少于150萬字。按較近出臺的《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》規(guī)定:初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著,高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。

            ■ 讀什么

            以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生,你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著,注意老師分享與自選相結(jié)合。

            ■ 怎樣讀

            常言道:“不動筆墨不讀書。”讀書要動筆。怎么動筆呢?古人有一種很好的動筆閱讀法,叫做批注式閱讀,我們要利用課內(nèi)閱讀學(xué)會這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式及時寫在書頁的天頭、地角。它兼感性的體驗、感悟與理性的思辨、評論于一體,能提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

            課外閱讀長篇名著作批注可采取整體式批注的形式,批注有以下內(nèi)容:

            1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?

            2.書中令你感受較深的地方是什么?說出書中你較喜歡的精彩片段,并說明理由。

            3.交流書中你印象較深的人。

            4.說說書里主要人物的性格特點(diǎn),有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對主人公說什么?

            5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?

            6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?#p#副標(biāo)題#e#

            7.讀后你有哪些不懂的問題?

            勤積累能力的增強(qiáng)在于平時點(diǎn)滴積累

            當(dāng)然,我們剛講的閱讀從某種角度來說也是一種積累,但這里我主要講書面的積累,簡單說就是建立三個積累本。

            ■ 生活閱歷記錄本

            我們要通過不斷地觀察和思考,積累生活閱歷,使自己的閱歷越來越豐富,思想越來越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ),不會思想就不會寫作。

            生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個字本身給我們道破了天機(jī)。“閱”,就是閱讀,它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”,則是經(jīng)歷的意思,它告訴我們,閱歷要在生活中積累。

            我們要學(xué)會觀察生活,還要善于思考,在記錄所見所聞同時,還要能思考其背后的深刻問題。如上海福喜公司使用過期肉事件,我們可思考當(dāng)今社會的道德底線問題;長沙市六旬老人病死家中無人問津,可思考空巢老人問題;北京房價漲幅居之首,可思考安居方能樂業(yè)問題……我們把這些來自生活和書本中的思考及時記錄在生活閱歷記錄本中。高一階段尤其需要這樣的博見多思,為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。

            ■ 寫作素材整合本

            首先說素材的類型,它包括典型人物事跡、新聞時事、名言警句、詩詞、歌詞等。

            我們語文教材古今中外,無所不包,名家名篇甚多,為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材;另外,政治、歷史、地理等學(xué)科也有大量的寫作素材可以積累。處處留心皆積累。

            怎樣積累?第一,對這些材料,我們分門別類。第二,我們可以采取重新整合的方式,特別是典型人物事跡、新聞時事方面的素材,我們不能照搬下來,要盡量加工整合,按照的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。

            整合成句模式:

            一是“名人+名事”式,分兩個層次。第一個層次是直接敘寫,如“項羽兵敗烏江,令英雄扼腕”,“屈原汨羅投江,讓忠臣垂淚”。第二個層次,是詩意展現(xiàn),如“命運(yùn)是項羽末路自刎烏江時那一聲仰天長嘯”,“命運(yùn)是屈原在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問”。

            二是人物和相關(guān)詩句或名言警句相結(jié)合。也可分兩層次,第一層次是直接引用,表達(dá)為:名人+名言+意境(或名德)。如“美就是蘇東坡‘誰道人生無再少,門前流水尚能西’的清幽與恬淡”。第二層次是化用,表達(dá)為:名人+名言化用,如“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”,“思念使李清照人瘦比黃花”。

            整合成段的形式:

            一是N個名句(或N個名人名事)+意境(或其他)。

            二是:名人+名言名事+議論。

            這些用簡潔、優(yōu)美的語言整合而成的素材作為寫作的半成品收在筆記本中,寫作時只要稍稍加工,整合就可以了。

            ■ 古詩必背摘抄本

            背誦是一種較有效的積累。背什么?我認(rèn)為,較好是古詩文。

            高一階段,我們要精選三四十篇古詩文,包括高考必背古詩文。把它們收集在必背古詩文本中,制訂背誦計劃。這也是增強(qiáng)古詩文閱讀能力的有效方法。

            除此之外,還要注意積累語文基礎(chǔ)知識,包括字音、字形、詞語,文言實詞、虛詞、特殊句式,以及文學(xué)常識等;學(xué)習(xí)并積累的語法、修辭、哲學(xué)、邏輯知識;積累數(shù)量的美文,熟記在胸,寫作和口語表達(dá)時定能隨手拈來,下筆如有神助。

            常練筆不求多做題,但求常做題

            作文要常練筆,隨筆、日記,微寫作、大作文等;另外,各種類型的閱讀鑒賞題要常做,掌握解題思路,熟悉各種主觀題的解題套路。不求多做,但求常做。“拳不離手,曲不離口”,這樣才能應(yīng)對考試的需要,應(yīng)對語文閱讀和寫作能力增強(qiáng)的需要。

            總之,高一語文要依據(jù)初高中銜接點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識的積累,狠抓讀寫能力的增強(qiáng)。

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          文章標(biāo)簽: 高一
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