中國學生的基礎(chǔ)知識學得扎實是舉世聞名的,但中國學生的創(chuàng)造性、探索能力確實不盡如人意。為什么?
1.國人觀念。其實,不光中國學生缺乏探索創(chuàng)造精神,國人也是如此。國人歷來崇尚實用精神,窮怕了的民眾物質(zhì)生活上翻過了身,骨子里還是原來的思維:教育,要不能直奔著考試和而去,還能做什么?于是恨不能將貌似考試內(nèi)容之外的東西統(tǒng)統(tǒng)剔除。學習上,只有讀課本做練習是學習,什么課外書、課外活動有什么用?大多是補習功課,即便學個畫畫彈琴跳舞也是為將來藝考作準備??傊瑳Q不讓孩子輸在起跑線上,輸在一條線上都不行。成績好就是一切,興趣什么的先靠邊站。
2.教育培養(yǎng)和評價體系。在這樣的背景下,教育培養(yǎng)體系是什么樣子就可以想象了。中國的學生,考試是標準化、試卷是標準化、答案是標準化,訓練、訓練、再訓練,書山題海,終究要將學生的頭腦訓練成標準化的思維,老老實實練功,考上大學的幾率還是比較大的。
3.社會的思想鉗制。一個人要有創(chuàng)造性和探索精神,首先就得有自己的想法,能夠觀察和發(fā)現(xiàn)。然而,自古以來便是沒有思想的人較好治理,所以,有焚書坑儒,有文字獄,千年傳承。知識越多越反動、思想越多越難以控制。你只能隨大流,你稍微表示點不同的想法就會被視為異類,人們喪失了思考能力。不會思考,談何探索?談何創(chuàng)造?
創(chuàng)造能力、探索精神,不能憑空得來,必定是社會文明發(fā)展到高度、思想自由的產(chǎn)物。